刘艳丽 王剑波
【摘要】本文探讨大学英语精读课堂上批判性思维的培养策略，构建批判性思维人才培养模式。人才培养模式集中于人才培养目标、批判性教育、人才培养环境、批判性教师和批判性学习等方面的改革与完善，培养创造性人才。
【关键词】批判性思维 人才培养 批判性教育 批判性学习
我国大学英语教学受传统应试教育的影响，学生的批判性思维能力受到很大的阻碍，学生的英语交际能力相对较差。因此，以大学英语课堂为平台，培养学生的批判性思维能力具有重要意义。大学英语教学应该进一步完善教学目标，将批判性思维培养纳入其中。学校需要调整大学英语培养目标，完善培养模式，提高大学英语综合能力和批判性思维能力。
一、批判性思维
批判性思维不是对任何人和任何事持否定态度和吹毛求疵的思维，而是一种理性思维，其特点为变通性、独特性、新颖性、探索性和批判性。批判性思维由批判精神和批判性思维技能两方面构成。批判精神包括好奇（ 好疑、好问、好学），开放 （ 容忍、尊重不同意见），自信（ 相信自己的判断能力、敢于挑战权威），正直（ 追求真理、主张正义）和坚毅（ 有决心、毅力）。批判性思维技能有分析（ 归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等），推理（ 质疑、假设、推论、阐述、论证等）和评价（ 评判预设、假定、论点、论据、结论等）。批判性思维的评价标准为精晰性、相关性、逻辑性、深刻性和灵活性。批判性思维人才是具有批判精神和批判性思维技能的创造性人才。
二、批判性思维培养模式
融入批判性思维教学的大学英语教学模式包括教学目标、教学环境、批判性教育和批判性学生等方面。
1.教学目标。新的教学模式下的教学目标为提高英语语言技能与批判性思维能力。教师明确教学目标，纠正对批判性思维的误解，使学生了解批判性思维的有用性，从而将理论应用于大学英语学习中。大学英语教师在课堂上培养学生的批判性思维能力，将批判性思维贯彻到大学英语教学的全过程。同时，引导学生在课外学习和生活中运用批判性思维。大学英语课堂教学采取以读书为主，以篇章阅读为辅；以讨论为主，以语言赏析为辅；以考察思考能力为主，考察语言能力为辅的教学策略。教师引导学生积极思考，充分发挥英语语言的工具性作用，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。融入批判性思维的大学英语精读课堂构建综合性、研究型、开放式的授课模式，采用探究式教学，培养批判性思维能力。
2.批判性教育。批判性教育要求更新传统的教育理念，完善现有的教学模式。批判性教育需要有批判性教师，引导学生进行批判性学习。
（1）营造有利于批判性人才培养的环境。改变过分注重学业而排斥思维培养的现状，建立自由、包容、民主、开放和进取的文化氛围，给予学生足够多的时间进行思考，为批判性思维培养建立良好的环境。大学英语教学要做到文化开放，课程开放，加强批判性思维的培养。大学英语课堂需要营造一种民主自由、宽松和谐的教学环境，师生能够相互交流思想，自由探讨。同时改善学风，充分体现民主，学术气氛自由，鼓励学生交流思想，勇于创新。高校需要完善教学管理制度、教学评价制度、考试管理制度。引导学生加强品德修养，树立正确的人生观和价值观，培养社会责任感。大学英语教学也应该聘请外语类专家学者进行讲座，他们的思维方式和价值观都会给学生以直接的影响，为学生树立典范。
（2）批判性教师。批判性教师是有批判性思维技能和批判精神的教师。批判性教师能够将理论知识充分运用于大学英语教学实践。批判性教师是学生的典范，他们能够感染学生强烈的求知欲望和探究精神。批判性教师在注重知识传授和科学思维方式的培养的前提下，同时也要引导学生培养独立的人格和批判精神，将批判性思维融入大学英语精读教学的全过程，实现批判性思维的培养和人格的塑造从英语课堂到课外和生活中的迁移。批判性教师的首要任务是培养学生的英语学习兴趣，激发学习动机。批判性英语教师进行探究式教学，积极开展讨论式、互动式、研究式和启发式的教学方法， 提高思辨能力。教师给学生讲解学习策略，并指导他们应用于学习实践。同时尊重尊重学生个性差异，进行分级教学和分组教学。改革评估方法，在评估中加大对批判性思维考核的比重。
3.批判性学习。批判性学习强调学生批判性思维培养，重视学习策略和自主学习。大学英语精读课堂上，批判性学习摆脱了纯粹的知识记忆的束缚，使他们努力坚持探索，找出答案或者想出解决问题的方法。批判性学生的行为特征表现为好奇、灵活、独立、喜欢提问和善于探索。批判性学生能够将批判性思维和批判精神运用于大学英语学习实践中，提高思辨能力与英语语言技能。批判性学习使英语学习由课堂延伸到课外，阅读量大，知识面广。批判性学习能够提高获取信息的效率。批判性学习使学生积极参加课外实践活动，提高创新能力。批判性学习有利于培养学习的自觉性和独立性，从而全面提高英语水平和思辨能力。
三、结语
批判性思维培养需要完善大学英语教学目标和教学模式，利用批判性教育和批判性学习，培养批判性思维人才。教师需要提高自己的批判性思维水平，塑造批判性精神，成为批判性教师。同时，培养批判性学生，从而提高他们的批判性思维能力和英语综合能力，真正实现语言学习和思维培养的共赢。
参考文献：
[1]李莉文.英语专业写作评测模式设计：以批判性思维能力培养为导向[J].外语与外语教学.2011（1）：31-35.
[2]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界.2013（5）：59-65.
*基金项目：本研究为河北省高等教育教学改革项目“批判性思维在大学英语精读教学中的应用研究”，项目编号：2012GJJG081。
