张冬梅
为深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，奈曼旗第三小学结合实际，在课堂教学改革方面主动探究、大胆实践，积极推行“目标引领、情景呈现、精讲多练”的英语教学模式课改实验，旨在提高学生的自主学习能力，打造高效优质课堂。
一、目标引领
学习目标是课堂教学展开的命脉，是课堂教学的灵魂。所谓“目标引领”，即教师在备课时要制定科学恰当的教学目标，整个教学过程应该受到学习目标的指导和支配，教学过程能在学习目标的引领下展开一系列有效的教与学的活动，使学生学有方向，学有计划，学有尺度，使得教学过程主线突出，教学效果明显。课堂学习目标要充分体现课程标准、教学内容和学生实际。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，自学、合作围绕目标，展示、汇报体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。
二、情景呈现
英语教学离不开情境。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。教师要在教学中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动、具体、直观、有趣的英语学习情景，增强语言实践的真实感，引起学生学习的兴趣。要采用“先听说、后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力，从而帮助学生理解和获取知识或技能。
三、精讲多练
“精讲”即对学生看不出、想不到的地方要注意指点，容易产生糊涂观念的问题要加以区别，词句中省略的部分要给予说明。讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“多练” 是培养听、说、读、写各种能力的训练。通过对话练习有代表性的例句和句型，让学生能找出规律性的东西，在语言实践中起到举一反三、触类旁通的作用。
四、英语课应遵循语言学习规律，课堂教学流程大体分为以下几步
1.热身铺垫 温故知新（Warming-up）（5-6分钟）。主要是通过游戏、唱歌、学做动作、单词卡片、多媒体等形式创设英语学习的氛围，让学生尽快进入学习状态，复习以前所学的知识，同时又能够为接下来的学习做好准备。
2.出示目标 明确任务 （Showing aims）（1-2分钟）
（1）教师每堂课都要展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，尽快进入学习状态。
学习目标的设计要重点体现以下几点：
1）围绕本节课的教学内容形成三维目标。三维目标不一定要按部就班的罗列“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”。
2）精准化。教师的教学目标要转化为学生的学习目标，让学生一看就懂，一看就知道怎么学，具有明确性、指引性和导学性。
3）逻辑性。学习目标要围绕本节课的授课内容自成体系，具有逻辑性、推进性和前后连贯性。
（2）解读学习目标
目标不仅要有，而且要让学生关注、理解、熟记。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么程度。教师可以通过对目标的强调或用彩色笔的圈画来加深学生的印象。让学生脑中有目标，时时围绕目标来学习。
3.情境呈现 学习新知（Presentation）（约15分钟）。学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。教师必须创设语言情境，将学生领入新课的学习之中，让学生在真实的或模拟的语言环境中接受信息，以确保所有学生都理解，明白老师所展现的新内容，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
4.趣味操练 合作互动（Practice）（约10分钟）。新知识呈现之后，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，教师必须领着学生进行操练，对于学生来讲新的语言首先是模仿、上口，先掌握正确的语音、语调、连读、节奏、重音等，才能形成正确的地道纯正的语音能力，为下一步的语音输出打下良好基础。
【注意】
（1）活动要有明确的目的，设计要由易到难，层层递进的形式逐步进行操练，以激发学生的学习兴趣，让不同类型的学生都能参与到活动中来。
（2）要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
（3）要培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬团队精神，也培养学生的合作意识和合作能力。
（4）要调控好课堂，不要发生混乱，教师要不断巡视课堂随时指导各小组活动。
（5）要及时地给与学生正确的评价。
5.巩固检测 运用拓展（ Consolidation and extension ）（不超过10分钟）。在这一环节中，以综合训练为主要内容，由老师提供关于本节课基础知识的相应检测习题如：单词、词组的拼写，翻译；连词成句；根据课文填空；按要求做题等，检查学生掌握情况，检测学生的学习效果，进一步落实学习目标。
6.归纳总结 布置作业（summary and homework）。把本节课学到的知识进行归纳总结，让学生有规律可循，给学生一个清晰的概念，我们学了什么？怎样去用？什么条件下用。用所学过的词汇、句型、语言知识、谈论的话题重新编写一个小对话，或描述一段与之相关的人或事物等。不要要求学生简单机械的去抄写单词、词组，一定要让学生学以致用。endprint
