邵文露
【摘要】作为学习英语的世界第一大国，我们长久以来投入了大量的人力、物力、财力，可现状却总是差强人意，各种原因无非在于学习英语的方法不对。本文拟从传统的“应试教育”破题，提出“寓教于学”的学习英语的一些方法。
【关键词】教学 应试教育 情感
自改革开放以来，我国英语教学取得了显著成就。英语教学大纲几经修改，日趋成熟与完善，各种教材的编写也是层出不穷，专业英语教育和教辅机构的英语教育之间相互配合，再加上数以万计的英语学习者，可以毫不谦虚的说我们国家绝对是学习英语的世界第一大国。但我国英语教学亦存在一些问题，其中最为突出的是“哑巴英语”和英语学习的“费时低效”现象。这些问题已引起人们的关注与思考。而小学英语的教学首当其冲的成为当下我们关注的首要问题，如何在小学阶段就教会学生良好的英语学习方法，浓厚的英语学习兴趣，成为本文论述的重点。
一、充分认识到英语学习的重要作用
英语教学是教育的重要组成部分，它直接受国家语言政策与教育体系的影响。教学大纲与课程设置就是在这一基础上建立起来的。总的说来，英语学习有助于学习者拓展知识面与世界观，有助于他们更好地发展与生存。英语作为一种使用范围最广泛的国际性语言，已成为现代人们工作和生活不可缺少的工具。值得注意的是，我国的英语教学与我国的社会政治经济发展息息相关。随着国际交流的不断深入，国民素质的日益提升，熟练掌握和应用英语已成为现代人必备的一项技能。学生家长也对我们的英语教学提出了很高的要求，甚至甫一入學阶段就要求小学生能够运用简单的英语进行交流。可见，现代小学英语的教育既有社会本身的内在要求，也有学生家长外在压力，甚至用英语学得好不好来评价一所学校的教育质量，在这样的情况下，我们所有的英语教育工作者都必须与全社会保持同频共振，高度重视英语教学的重要意义。
二、英语教学中存在的误区
1.学习方法老旧。在平时的英语教学中，笔者发现时至今日仍有一部分教师和学生（占有很大的比例）过分强调“记忆”式学习，甚至认为只要简单的记住单词、语法，会阅读就能学好英语了，而在实质上走向了一条英语学习的死胡同，英语的学习首先是学习一门语言，而语言如果不能说的话，那岂不就是“盲文”了？因此，学习英语最主要的是在嘴上的功夫，而不能简单的强调英语知识如单词和语法规则的积累，学习者更应该学会如何运用这些知识进行交流。陈旧的学习方法既是“哑巴英语”也是“费时低效”的主要成因。
2.应试教育的偏执。客观的说，在我们国家要想从根本上清除应试教育是根本不可能的，中国是一个大国，大国资源少人又多，必然引发竞争，而竞争才是应试教育产生的根本原因。故就现阶段我国的发展而言，要向完全的抛弃应试教育的“应试教学”纯粹的追求“素质教育”不仅在理论上行不通，在现实中更是无法实现的。因此，必须客观理性的看待应试教育，对于英语教学更是如此。对应试教育的偏执，就导致在教学中不断的重复“repeat and repeat”，而由内容重复引起的学习自满与听、说能力低下并存，给小学英语教学带来很大的干扰，教师与同学都感受到不同程度的窘迫与尴尬。一部分同学沿袭应试教育时使用的学习方法与策略，仍羞于开口，或没有良好的习惯，“哑巴英语”在大学阶段难以得到改观。为避免或消除上述现象，小学英语教学要进行全面规划和协调管理。我们要依据新的需求，预测将来的发展，依据学习者不同阶段的学习能力和生理特点，依据科学的语言教学和语言学习理论，科学、前瞻性地制定外语教学的任务、内容与政策，从而优化英语学习资源，提高英语教学的总体效率。
3.对教辅机构的崇拜。很多的学生家长以及学生，认为传统的英语学习不能满足成长及应试的需要，为了向赢在起跑线上或是在考试中拔得头筹，因此往往在学校教育之外，更加的钟情于校外教辅机构的培训。需要说明的是很多教辅机构都是非正规的，缺乏相应的资质的，学校的英语教学有着自己的教学规律的，不能为了图快人一步，先去教辅机构培训，这样不仅浪费资源，而且使得学生在课堂上对已经预先在教辅机构学习的内容失去学习兴趣，久而久之，不仅不利于英语学习，更大程度上导致其对英语学习兴趣的丧失。
三、正确的英语教学方法
1.英语教师应树立全新的、全球化交际的教学新理念。作为英语教师就必须具备全新的教学理念，从单一的语言文学教学转向培养多方面知识和能力的复合型人才的英语教学。英语教师必须创新教育观和动态的、开放的教学观，并具备全新的知识结构和能力结构体系，把培养复合型人才作为贯穿整个英语教学活动的总原则。第一，学习语言不只是认识和理解语言，而是要掌握语言的精髓：言语的能力，即语言素质的内核和灵魂。英语语言学习者首先要将英语语言转化为语言内容生成同步的言语形式——把学习者内心的喜、怒、悲、哀、乐等情绪和情感的外化能力和人的理想、希望、追求等思想表达能力进行转化，使英语学习成为英语学习者个人所拥有的鲜活的精神财富，而不是升级考试试卷所剥离的死分数。作为英语教师要树立全球化的交际教学新理念，在教学过程中实现语言知识到言语能力的根本转化。第二，英语全球化的宗旨在交际。所以，在训练学生听、说、读、写、译能力这一全方位的教学过程中，英语教师应有意识地培养学生有条不紊地进行判断、推理、概括等逻辑思维能力，并潜意默化地将这种逻辑思辨能力迁移到各个学科的问题化解与新知获得中，以收到思维创新、心智优化的教学效果。第三，改变教学模式，转换教师角色长期以来，中国式的英语教学是教师为中心的以语言知识的讲解为主的课堂教学模式。英语教师在教学过程中自然被视为语言知识的象征和教学的唯一主体。在网络化全面发展的今天，知识变得多元化，教师不再是知识唯一的拥有者。所以，根据“任务型”（task-based teaching mode）教学模式，教学过程应以学生为中心，发挥教师的主导作用，引导和激励学习的主体——学生积极地探寻、发现，开拓性和创造性地运用知识。endprint
2.英语教师的师德师风和情商。师德师风是作为教师的一种职业道德和行业风范，它往往被人们推崇为一切道德典范。作为教师的职业道德，它具体指教师在教育教学活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，并通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间及对周围事物所采取的具体言行和态度体现出来，以此对学生及周围的人产生特殊影响。第一，英语教师应具有良好的师德师风。教师的言行很大程度上会影响受教育对象，如果一个教师目光短浅，工作疲塌，对教学敷衍，不求上进，不搞科研，只注重个人的得失等这些不良行为和倾向，都会在学生心灵中产生或轻或重的负面影响。有的甚至会效仿，也不把精力放在学习、素质培养和能力提高上。因而，一个教师的道德修养，不仅是教师自身的素质，更重要的是它将直接影响到一代一代学生的健康成长。英语教师不仅只传授语言知识，还要对学生进行思想品德教育，通过教学过程和教学活动把对学生的道德素质教育渗透到教学的各个环节中。第二，重视英语教师的情商、情感对英语教学的作用和影响。英语教师如在教学过程或教学活动中能及时敏锐地察觉到教学对象的内在心情和情绪状态，并能及时地与教学对象进行积极有效的情感交流，那么，教与学的过程或活动，教师与教学对象之间就会从内在的情感状态到外在的教学氛围形成一个和谐愉快的整体。在英语教学过程中，教师对学生的谈话、讲解时，平铺直叙、不动声色、理性说教、毫无表情，就会抑制学生接受教育的积极性，降低或障碍学生对材料的理解。所以，在英语教学过程中，教与学双方的情感状态，尤其是英语教师的情感状态，会直接影响教学效果和教学质量。所以，英语教师在英语教学中应具备强有力的自我情感调控能力，要最大限度地调动自身的教学热情，有效地抑制与教学无关的消极情感因素，使自己的教学情感始终处于最佳状态。同时，还要以积极的情感去激发学生的学习感知力和认知力，并使其在教学过程中始终处于高水平状态。
四、结束语
高科技的信息时代使英语教学的世界性和战略性更加凸显，为此，对英语教师的素质要求更高。而高素质的英语教师是实施英语素质教育的根本保证。“学高为师，身正为范”这句话是对英语教师应具备素质的高度概括，同时也指明了一個英语教师的素质对学生会产生具大影响和作用。因此，为了接受时代的挑战，英语教师只有从教学观念到基本功等各方面实行深刻的蜕旧更新，与世界教育教学主流融合，才能培养出高素质的英语人才。endprint
