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来源:小学科学·教师版 ·2018年08月14日 21:15 浏览量:7986

 

张兆东++韩振发++郑秀平

科学教育的宗旨是培养学生科学素质,在学生掌握科学知识的同时,培养学生科学探究能力,形成正确的情感、态度、价值观。为了解小学生科学素养现状的第一手资料,以便及时地调整教学策略,我校组织了对小学生科学素养现状的调查。

一、对象与方法

1、对象:本校3-6年级学生及部分家长。

2、方法:问卷调查、家长访谈。

二、问卷分析

我校以纸质问卷的形式,从科学精神、科学知识、科学方法、科学兴趣四个方面对学生进行了多次调查,现就问卷中出现的一些典型问题归纳如下:

1、小学生课业负担过重,没有充分的属于自己的时间去探索自然。

如:问题“课余时间你经常阅读的是哪一类书籍”,很多同学选择“A.课外辅导类”,显然这与他们的真实兴趣是相违背的。

2.对身边的自然现象充满了好奇,但很少花费时间去实践中探索。

如:问题“当你遇到某种有趣的或是令人惊奇的现象(比如鸡蛋能承载一个人)时,你是:”,多数同学选择的是“B、觉得很有趣,很想知道原因”;却不选择“C、觉得很有趣,很想知道原因,并且自己尝试着去解决”。问题“如果你看到蚕宝宝吐出了黄色的丝,你会:”,多数同学选择“A、觉得很惊奇”;却不选择“C、觉得很有趣,并且会尝试着研究出其中的奥秘来”。

3、对长辈的依赖性强,老师、家长永远是正确的,而缺乏自己的判断力,这是一种传统性、习惯性的误区。

如:问题“当同伴的回答与自己的发现不同时,你是”,多数同学选择“D、等待老师作出判断”。

4、缺乏独立思考的意识。

如:问题“13、当自己遇到困难时:”很少有人选择“A、喜欢自己一个人解决。”

5、对是非的判断不是以事实为依据,用科学的方法去分析,而是寻求更多人的支持。

如:问题“有几个孩子在分辨三个灯泡中哪个最亮,你觉得谁的做法对?”多数同学选择“D、哪个灯泡最亮,大家投票表决吧”。

6、迷信学校、老师的权威。

如:问题“你对参加科技制作或科技竞赛的态度是”多数同学选择“B.老师叫我可以参加”。

7、科普知识比较贫乏,科学课上除老师讲的外其他很少知道,信息来源少。

8、高年级比低年级没有明显的提高,我们的科学课程只是传授了一些课本上的知识,学生的科学素养没有得到根本上的提高。

三、家长访谈

内容:⑴对小学科学这门课程的认识;

⑵对孩子上网是否支持;

⑶希望孩子将来从事何种职业;

⑷对学校课堂教学方法改革的意见。

家长认识:希望孩子努力学习,提高成绩,先过考学这一关再谈职业的选择问题,对当前课堂改革认识模糊,对小学科学学科的重视程度远低于语、数、英。

四、几点思考

1、繁重的课业负担,影响学生素质的发展

社会的人才选拔和考试制度,控制着学校教育的走向,引发恶性竞争。“十年寒窗苦,金榜题名时”等传统文化思想也深深的影响着家长和部分教师,以至于把考试成绩作为孩子上学的终极的也是唯一的目标,把过重的课业负担视为必然。繁重的课业使他们本来阳光的生活变得单调乏味,同时也使学生全面素质的发展出现了严重失衡。

尽管他们对身边的自然现象充满了好奇,却无暇问津,有许多亲历科学,认识自然的机会擦肩而过,过多过滥的教辅材料充斥着整个校园。

2、没有养成自主学习的习惯

自主学习的孩子在学习过程中处于自己探索的状态,这样不仅可以形成更牢固的记忆,更重要的是在多次获得成功的体验中逐渐摆脱对老师、家长、同伴的依赖,形成自己认识世界的方法,有利于培养学生追求真理,实事求是的科学精神。

目前,以自主学习、合作学习为主题的教学改革在中小学开展的轰轰烈烈,令人遗憾的是,很多学校急功近利,为了表现出自己站在了教学改革的前列,花费大量时间排练一堂公开课,博得上级领导和同行的好评。而平时在常规教学中为了在短时间内提高考试成绩,还是在扎扎实实的用满堂灌的方式加快教学进度,然后节约出大量的时间做各种复习资料,这种现状显然不利于学生养成自主学习的习惯。

3、获取知识的途径

学生获取知识的途径、过程不同,对他们的知识结构,思维能力的形成有着潜移默化的影响,课堂是学生获取知识,培养能力的主阵地,读课外书也是学生获取知识的有效途径,这一点毋庸置疑,时至今日,互联网又为我们敞开了一扇大门,它以海量快捷的方式为人们提供了各种信息,然而,有很多家长和老师“谈网色变”,诚然,网络的开放性,对某些学生的身心健康会产生一些负面影响,可是我们不能因噎废食,事实证明,有些能力强的孩子在家长的指导下,通过网络的学习方式受益多多。

4、动手实践能力差

现在小学生的语言表达能力在提高,这是有目共睹的,动手实践能力却不容乐观。首先,学校教育存在一定的问题,应试教育需要的是用文字、图形、符号等抽象的语音来完成试卷,而动手实践的能力在试卷上不容易体现出来,尽管有些试卷上也出现了一些操作题,但是,和实际动手操作还有相当的距离,一个实践能力很弱的学生可以把操作题用记忆的方式答成满分,所以,学校教育对学生的实践操作并没有足够的重视。其二,现代优越的家庭环境,也促成了孩子们“动口不动手”的习惯,他们不再需要做什么,只需要清楚的用语音表达自己的需要,然后就可以心想事成了。科学源于实践,培养孩子的科学素质,仅靠文字、图形、符号等抽象的语言是远远不够的,需要学生用他自己的各种感觉器官去亲身感知自然。

调查的分析结果让我们感到培养小学生的科学素质任重道远,对本校学生的调查分析结果,客观上也反映出我国农村小学生科学素养的现状,如何改革教育方法和教学质量评价制度,有利于提高学生的科学素养是摆在每一个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

【作者单位:唐山市曹妃甸区第八农场中心小学  河北】

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