温建平
何谓反思呢？反思是指人的心理活动，也是一种认知活动，是指人回顾自己之前的经历，进行思考和反省。这也是一种能力，并不是与生俱来的，而是要经过不断的训练与深化的。在小学数学教学中，不仅教师要反思自己的教学过程和教学理念，学生也要反思自己的学习过程，对自我学习进行不断的观察和反复的思考，这种能力可以使学生每一步都走得扎实，走得稳，有利于学生基础知识的掌握，和后续新知识的学习。那么究竟应该如何培养学生的反思能力呢？这里仅就小学数学教学中培养学生反思能力的问题，说说自己的看法。
一、利用课堂契机培养学生反思能力
课堂上会出现很多需要学生反思的地方，如果我们教师不去抓那些契机，以此引导学生反思，使之形成习惯，那么又如何培养反思能力呢？所以我们首要的就是抓住课堂契机，把握课堂上每一个点，让学生不断反思。例如：我在执教《能被2、3、5整除的数的特征》这一课时，在引导学生探究出能被2整除的数的特征后，就安排了一个反思的环节，请孩子们反思一下刚刚我们是怎样探究出能被2整除的数的特征的？再让学生用反思获得的探究方法独立探究出能被3整除的数的特征。当孩子们感受到成功的喜悦时进一步告诉他们，在学习的过程中我们应该经常回过头去看一看，好好的总结自己的经验和方法，这样会让你的学习更有乐趣，更加轻松，这就是反思的魅力。
二、利用解决问题培养学生反思能力
数学逻辑性比较严密，每一个问题都不是毫无根据的，所以我们每解决一个问题都是一个需要不断思考的过程，只有思考，才能想到解决问题的办法，从而着手去解决。如在教学加、减简便计算的时候，该教学内容涵盖了加法交换律、加法结合律、减法性质等等，在教学之前，我先出了几个题目让学生进行计算：
（1）38+86+62=？
（2）162-26-34=？
（3）128+27-38=？
学生动手算了起来。有的学生很快便算好了答案，而有的学生还在冥思苦想。在全体学生完成计算之后，我问学生解题过程。算得慢的学生一步一步演示了自己的计算过程。算的快的学生在黑板上写出了这样的计算过程：
（1）38+86+62=（38+62）+86=186
（2）162-26-34=162-（26+34）=102
（3）148+27-38=148-38+27=137
经过这位学生的演算，其他同学恍然大悟。原来计算可以这样更加简便。于是我让学生进行反思：在这个题目中，你想到了什么？你有什么启示？以后遇到类似的题目还会不会简便算法计算？你还能想到什么样的题目可以用简单的方法就可以解决？这些反思性的问题引发了学生的思考，使他们陷入了沉思。
三、利用验算培养学生反思能力
利用验算也是可以培养学生反思能力的。因为验算本身就是对解题过程的一个回顾，学生通过验算可以反思自己在解题过程中有何不妥之处，对于不妥之处他们可以及时更正，而如果演算过程合理、正确，则又加深了一遍印象，反思能力就在这一遍遍的演算中得以提升。在《三角形的面积计算公式》学习过程中，我提出了这样一个问题：一个三角形的面积240cm2，一条直角边20cm，另一条直角边是多少cm？学生中出现了三种不同解法：
（1）240÷20=12cm
（2）240×2÷20=24cm
（3）240÷20÷2=6cm
三种方法解出了三个答案，于是我引导学生进行反思：三角形的面积公式是什么？
学生回答：底x高/2.
于是我让学生进行验算，看哪种方法算出的结果是正确的。
学生通过验算，很快发现方法二算出的另一条直角边24cm符合题意。然后，我再引导学生一一探讨其他方法为什么对或为什么错？这时，学生再次领悟了验算法的重要性，提高了自己的反思能力。
四、注意循序渐进培养学生反思能力
所谓循序渐进，是指教师在培养学生反思能力的时候不是一蹴而就，而是从学生的年龄阶段入手，一二年级和三四年级不同，三四年级又和五六年级不同。一二年级学生刚刚升入小学，学习能力和反思能力都比较欠缺，需要教师手把手地教导，三四年级的学生有了一些学习和反思的基础，所以在进行反思的时候教师只需在一旁做点拨，五六年级的学生学习经验更丰富，我们只需提出问题让他们进行思考即可。这样循序渐进，有针对性地进行点拨、引导，可以使小学生逐渐形成系统的反思能力。
五、结语
反思能力是每一位学生都应具备的，具有反思能力可以使学生把学习的经历提炼为经验，经验越来越丰富，学习会越来越轻松，学生的学习兴趣也会越来越浓。而且到后面的学习会越来难度越大，尤其是到了初高中阶段，所学内容较多，如何消化、吸收所学知识呢？就需要合理、科学地反思。所以从小培养学生的反思能力对于其今后的学习都是十分重要的。我们教师不能只关注学生的新知识学习，更要切实敦促学生反思，夯实学生的学习基础。
【作者单位：瑞金市金都小学 江西】endprint
