王裕萍
《课程标准》指出："要重视培养学生的探究能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的探究习惯。"为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，从兴趣、信心、方法和习惯四位一体，来培养学生的探究能力。
一、激发探究的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们探究的欲望和兴趣，所以，在指导学生探究课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在"想"字上下工夫，学会设疑，释疑。但更重要的是激发起学生探究和钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们探究的兴趣。对《九寨沟》、《田园诗情》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性会大大提高。 只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去探究课文。激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的探究心境，进行品词品句，理解课文内容，才能收到良好的学习效果。
二、树立探究的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上"你讲我听"的思想束搏，在课堂上安排充足的时间让学生探究。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过探究能解决的问题坚决不讲，让学生探究解决；对学生探究尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过探究解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成探究的动力，牢固地确立起探究的信心。
三、教给探究的方法
为了提高学生的探究能力，教师必须在阅读教学中适时地把"钥匙"--探究的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《番茄太阳》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出盲童明明活泼开朗、聪慧纯净的性格特点。在此基础上及时引导学生归纳出读写人文章时，抓住人物特点的方法--通过分析人物的外貌、语言、动作、来抓住人物的特点。对《最佳路径》一文的教学，则让学生围绕最佳路径的设计过程去细读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，去弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去探究其它各段，这样做，有利于培养学生的探究能力。如对《美丽的南沙群岛》一文的教学，先精讲第二段，让学生了解本文所要说明的南沙群岛的特点，接着让学生分析第三段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚第一个是“蓝色宝库”，资源丰富的特点，最后放手让学生用同样的方法，独立探究以下几段。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出实例，来说说事物相互之间的联系，学生学习积极性高，争着发言，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的探究能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过分析重点词句或重点段落来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去探究，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的探究能力。
四、培养探究的习惯
《课程标准》指出："教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的探究习惯。要看重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。"因此，我常跟学生讲培养良好的探究习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的探究习惯，把培养学生的探究习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的探究习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中"心到"是指集中注意力，边读边想。"手到"则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘记或做笔记等。此外，还经常表扬有良好探究习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好探究习惯的形成。
总之，学法的掌握和学生探究能力的形成，是一个由模糊到清晰，由生疏到熟练，由不会到会，由感性到理性的发展过程。如果教师能够注意引导学生从多方面掌握科学的学习方法，变“教学生学会”为“教学生会学”，那就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。探究能力提高了，才能使学生终生受益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。
【作者单位：苏州工业园区新城花园小学 江苏】
