温忠孝
高考英语社会化的时间表虽未知晓，但势在必行。因涉及面广及影响深远，改革方案一出，便迅速引来热议，各大媒体、论坛纷纷加入，一时间，英语高考成为社会焦点。对此，人们众说纷纭，观点喜忧参半。本文就英语高考社会化的主要利弊，作尝试性分析和归纳。
一、英语高考社会化之积极意义
首先，促进英语教育本质回归。考试政策是英语教育的“指挥棒”，对英语教育具有导向作用。在传统的应试教育模式中，英语的交际应用属性大打折扣，在很大程度上成为升学就业的“敲门砖”。应试化的英语教学背离了英语教育的初衷，因此，英语不纳入高考总分或不统一高考，将有助于英语远离应试，回归交流工具的功能，走出应试教育的“死胡同”。
其次，促进英语教学和测试研究。英语高考社会化，要求相关教育部门和机构，在教学层面上，就课程设置、师资匹配、教学内容和教学方法等方面做出与之相适应的调整，并积极开展教学研究，探索新的教学模式。此外，就形式而言，社会化一年多考，类似于现在比较成熟的雅思、托福或BEC考试。但此类考试是由外国考试机构设计的，仅适用于他们国家的具体情况。所以，如何开展和设计英语高考社会化考试，便成了测试学领域的研究新课题。
再次，体现以生为本。一年多考，打破“一考定终身”，给考生提供更多选择权，体现对考生的人文关怀。从某种程度来讲，一年多考，有利于考生缓解考试压力，降低高考恐惧感。
最后，英语培训机构是英语高考社会化的受益者之一。考试次数的增加，培训机构的生源也会增加。生源的增多，要求培训机构扩大师资规模，研发新的对路培训项目。这些转变，在创造利润的同时，也促进了就业。可见，英语高考社会化，具有一定的积极的社会意义。
二、英语高考社会化之消极意义
为便于表述，消极意义分教师和学生两方面分析。
教师方面：英语高考社会化给教师带来新的顾虑和担忧。
首先，一年多考，会否降低英语的学科地位？如答案为肯定，势必会造成英语教师的心理失衡，也会导致英语教师收入降低。因为学科地位决定教学工作量，而教师收入的一部分来自教学工作量。收入降低，就会影响到教师对教学的投入，进而影响教学质量。
其次，社会化考试相对传统高考而言，是一个全新的考试。这就需要教师重新研究并适应新的考试要求，调整教学。这对那些有一定教龄的教师而言，无疑是一个负担。因为，调整需要时间和精力方面的投入。此外，英语高考社会化也带来一些连锁问题。如，有的学生第一次就考了理想的成绩，那么这些学生后期是否该继续上英语课？上什么样的英语课？何人何时教这些课？所有这些问题，都是教育机构必须面对的，而解决这些问题，必然导致管理成本的增加。
最后，实行社会化考试，责任主体会由此发生转移，这样，新的教育混乱现象会由此而生。考试的社会化，甚至会颠倒办学主体。比如社会办学机构成“香饽饽”，而公办学校教学被边缘化，反倒成了配角。
学生方面：前面提到，英语高考的社会化缓解了考生的高考压力，也给了他们更多考试机会。但如若把握不好，在轻松的情景下，则考生的懈怠和惰性等坏习惯容易滋生，直接影响学习成绩。
另外，据教育部规定，英语高考社会化后，英语依然会以高考录取的参考之一而存在。这样，考生会出于竞争而不停考试，以刷新成绩，甚至会有学生为成绩报读培训班。此类做法在时间、精神和经济上，都会给学生乃至家庭带来新的负担。这样一来，改革只会带来新一轮“英语热”。
三、结论性分析
此次英语高考改革，目的是使英语回归其语言工具的本质，让更多人能够运用好这个工具。出发点是积极的。另外，作为教育部高考改革的一个切入点和突破口，英语高考社会化，对我国未来教育的改革发展有长足意义。
当然，该方案仍存在诸多不足，也会带来很多问题，对问题不能视而不见。比如，如何社会化？是否参照国内外成熟的社会化考试模式？如何将高中英语教育与大学英语教育很好地衔接？因此，英语实行社会化考试是一个庞大的系统工程，一定要在配套改革方面做足功课，多方考量，尽量避免可预见的问题。总体说来，该方案表明了我国相关部门改善英语教育的决心和努力。
以上就未来英语高考社会化方案的利弊，作了简要分析和归纳。除上述利弊外，肯定还存在其他利弊，期望更多的人关注英语教育，关注英语教育改革，为我国英语教育质量的稳步提高添砖加瓦。
值得一提的是，在当今世界和中国，学好英语，对国家和个人的重要性无需赘言，英语本身也是一种学习和知新的路径之一。不管是作为一门学科来说，还是作为一个认识世界的工具来说，英语都是不可或缺的。所以，英语教育不可替代，更不可荒废。
