石磊 刘淼
【摘要】大学英语教学的改革中分级教学一直是大学英语教学改革中普遍尝试的模式，但是效果有的学校并不明显。本文以对分级教学现状的分析，提出运用跨文化交际手段来促进学困生英语的学习和提高他们的兴趣。
【关键词】分级教学 跨文化交际 学生中心
一、什么是大学英语分级教学
分级教学具体就是根据学生实际英语水平将学生人为划分为不同班级，制定不同的教学方案，采用不同的教学活动。分级教学的最终目的是让学生在各自不同的起点上分别进步，尤其方法是成绩和能力水平的提高。
二、跨文化交际如何影响外语教学
在跨文化交际中，语言承载着文化信息、反映人类文化生活。因此语言都常带有特定的文化信息。因此，在外语教学中，应培养学生的跨文化意识可以提高他们外语的跨文化交际能力。
三、大学英语分级教学的现状及原因分析
大学英语的分级教学很多学校都在开展，但是效果并不明显。尤其是许多学困生，他们的学习兴趣一直是很低，很难帮助他们走上英语学习的道路。
1.分班参照标准。很多学校学生的分级都是缺乏科学性，根据入学后再对学生英语成绩进行分班。这种方式科学性并不是很高，以为很多教师判的作文属于主观成分，单纯的自己学校的分班考试并不具有很高的信度。
2.教材难度过大。现行可供选择的很多英语教材难度都是比较大，或是都是以文章的学习为主。趣味性和参与性并不是很高。尤其对于学困生来说，一是看不懂教材，二是缺乏学习的兴趣和动力。
3.缺乏学习氛围。学困生的基础都是比较差的，对学习失去兴趣，厌学的情绪很容易在班内传播，整个班级像是一潭死水。自主学习、合作学习很难在班级中展开，要想调动学生的学习兴趣都要依靠教师一个人。
4.前进没有目标。一个班级都是学困生，很容易让他们产生自卑心理。学习没有目标，未来没有方向。自然也就没有学习英语的动力，大家都是停靠在忙于自己的琐事，很难集中精力进行英语的学习。
四、如何利用跨文化交际来提高学困生的英语学习
学困生基础差、无动力、少目标的自然情况决定了要想提高他们对英语的热爱和学习成绩，必须要远离那种题海战术和常规的讲解。笔者通过实验观察和经验积累发现学困生也有自己的爱好，自己的优点。他们并不是要被彻底放弃。文化、娱乐、表演这些能和英语有关系的表达方式都能提高他们的学习兴趣和参与热情。
1.教师的奉献精神。随着大学英语的边缘化，课时的减少，许多大学英语教师的专业认同感正在直线下降。对外语教学的困惑和压力也是十分大。而对学困生的教育更加需要耐心和付出。教师还要拥有深厚的中西方文化功底，才能帮助学生制定适合他们学习的规划和方案。
2.英文电影是英语学习中重要的跨文化载体。英文电影很多学校都在尝试着来帮助学生提高英语学习的兴趣和学习的效果。英文电影学习英语可见这是一个很有实效的方法。尤其是对学困生来说，电影可以激发他们的学习兴趣，更容易使他们安静下来专注和英语有关的活动。真正的电影学习应该是通过电影中西方文化的碰撞、语言词汇、句型表达等多种方式的学习来提高学生的英语学习效果。
3.以文化为话题的各种活动。众所周知，情景教学对于语言学习来说是至关重要的。而英语学习情景的创设都是离不开文化背景的。各种西方的节日、庆祝活动、主题晚会。中西方文化的差异、各自文化的优点都可以在情景教学中展开。教师可以通过以文化为导向的场景创设为中心进行英语教学，而不是以英语课本为中心。从而大大地提高学困生学习的兴趣。
4.以文化为的导向的阅读。学困生的阅读能力比较差，如果直接进行课文的阅读很难调动他们的积极性。而以文化为载体的各种电子书籍，既有彩图又有音效可以说是能够提高学生学习的兴趣。尤其是希腊神话、罗马神话、简易的名著更加容易调动学生的积极性，让每节课都成为一种文化的欣赏、文化的交流。
5.进步机制。在英语学习中，学困生的分班并不是一成不变的。可以通过学生自愿或是教师选拔的方式，让学困生转到优秀的班级、特长班级、ESP英语学习班。这样能上能下的学习机制，也会鼓舞学困生不断上进。
6.以学生自愿為主的分班。学困生并不是直接学校把这些学生分到学困生班。而是学生根据自己的学习情况和学习动力自己做出的选择。所以在分班的时候要充分根据学生的愿望自主选择。可以命名为通识班或是其他名称。系统的把各类型的班级分好，而不是简单地分为A、B、C或是快班、慢班。
五、结语
大学英语分级教学是本着因材施教的原则，根据学生现有英语水平及其接受英语知识的潜能，对学困生来说既是机遇也是挑战。在充分分析现行的分班策略所带来的不太理想的效果后，笔者提出更可行的办法借助跨文化交际的方式来帮助学困生提高自己的的英语水平和兴趣。
参考文献：
[1]景秀辉.论以跨文化交际为导向的英语教学[J].苏州职业大学学报，2003.
[2]史海蓉.英语教学跨文化问题初探[J].上海教育，2003.
【课题】1.2016年度全国高校外语教学科研项目名称：跨文化交际环境下学困生全体英语分级教学模式构建改革与实践研究，项目号：2016JL0025A；2.基于“互联网+”的高职护理专业大学英语教学教学改革创新实践研究，编号：2017ZCY358。endprint
