李娟
一、案例要研究的问题
我们幼儿园身处农村，家家都长有很多的丝瓜，时至深秋，丝瓜都已经长老了。丝瓜筋很多，而且在日常生活中与人们的生活紧密的联系在一起。我园特别重视生态化体验活动，通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
二、描述案例
1.环节：
第三次设计实录：
师：前些天，小朋友都从家里带来了很多的丝瓜筋，你们知道丝瓜筋有什么用吗？
生：可以用来洗碗。
生：我看见奶奶用它来刷锅的。
课堂反响：丝瓜筋是大家平时都能看到的，由丝瓜筋的用途导入，增加了幼儿的知识面。让幼儿在大家面前分享自己的劳动成果，增强她们的胆量及语言表达能力。让幼儿大胆的说出自己的设计理念，体验成功的感觉，从而增强自信心。
三、案例所触及的几个焦点问题
1.唤起创作热情与欲望。
陶行知先生说：“让孩子在玩中学，学中玩。”在活动之前，我们发动幼儿积极的收集丝瓜筋，在收集的过程中让幼儿去了解丝瓜筋的作用。孩子们通过材料收集，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步提高了幼儿动手操作的的能力。同时，在收集的过程中，幼儿会在别人询问时产生一系列的疑问“老师会用丝瓜筋干什么呢？”“丝瓜筋有什么用呢？”等等，这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
2.在操作中自我建构，掌握技能。
我们的幼儿美术活动就是把“孩子跟着老师走，教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走。”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，在《丝瓜筋变变变》活动中，利用各种各样形状不同的丝瓜筋作品引起幼儿兴趣，然后，让孩子们分组玩玩、看看、想想、说说，讨论发现制作的方法和过程。幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出来，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比。在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高了语言能力和动手能力。另外，在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
3.美术活动生活化。
在《丝瓜筋变变变》活动中，通过幼儿良好的美术行为表现可知，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动兴趣的养成。在美术活动中贯穿以生活化取向，幼儿能感受的更深刻更直接。通过自身的体验，积累起大量的感性材料，然后再引导幼儿自愿地表现，幼儿进行美术活动的动力也就越充足。
【作者单位：张家港市金港中心幼儿园 江苏】
