嵇平
英语是小学阶段的一门重要学科，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣、发展学生英语口语交际能力的重要阶段。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和兴趣放在首位，采用各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。
一、激发学习英语的兴趣，让小学生乐于学习英语
用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”，营造生动活泼的气氛。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。在教学过程中，教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。
二、在生动活泼的活动中提高小学生口语能
小学生的特点是好动好玩，求胜心、好奇心强。根据这一特点，用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”，营造生动活泼的气氛。将英语学习容于游戏活动中，使学生在玩中学，在学中玩，在游戏活动中表达自己的思想和情感。心理学研究证明，小学生注意力保持短暂，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并持久。比如表演英语儿歌，因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来，有助于激发学生的兴趣和分散难点。英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，我们可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，在生动活泼的实际生活中提高口语能力。
三、教学方法灵活多样，丰富训练内容
在课堂教学中，教师要尽量使用英语组织教学，贯彻始终。还要为每个学生提供说的机会，要采用多种形式增强学生说的意识。在具体的教学中，可采取实物演示法、动作表演法、表情会意法，还可以采用简笔画、教学挂图、幻灯片、电视录音、电影等多种形式创造说的氛围，进一步增强学生学习口语的趣味性。在教学过程中采取多种方式创设说话情景，调动学生的积极性，使教和学在一种和谐、轻松、愉快的氛围中进行，同时也增加了学生的成功感和愉悦感。
四、使学生树立讲英语、运用英语的自信心，消除心理障碍
有些学生性格较内向，导致他们不好意思在别人面前说英语，还有的学生刚刚学英语，怕自己的发音不准，也不好意思在课堂上说英语。尤其是当他们看到周围的人都不说英语，也就心安理得地不愿意花精力去练习口语。这时教师一方面要使学生树立讲英语、运用英语的自信心，要消除学生的心理障碍;另一方面要创造语言环境，培养学生说英语的兴趣。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。
五、创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望
语言的学习是一个积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。在课堂上，教师尽量用英语授课，学生尽量用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同要求。另外，加强每节课的日常会话训练，这也是一个训练学生听力的绝佳环节。为此，我主张在每次学生的对话后提出一些关于这次对话的问题，有时要求学生自己就听到的对话内容提问，这样既可以让做对的学生有成就感，还能渲染和活跃课堂氛围。当然单单靠英语课还是不够的，那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼，简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中，在运用的时候提升交际的水平。课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，比如购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。学生参与的积极性很高，看着学生能用一口流利的英语来交流的时候，我们的宗旨也就达到了。学校还会定期举行英语节活动，包括英语朗诵比赛，唱歌比赛等等，在比赛中提高，在比赛中成长。在教学“This is a banana.”这个句型时，我借助实物进行口语训练。把准备好的苹果、梨、香蕉、等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it？”他则猜测：Is this a/an…？若说错了，再品尝一下，继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
六、开展小组合作学生，让学生之间取长补短
合作学习是一种教学形式，它要求学生们由2～6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。集体的力量是无法估计的，小组中你不会的我会，我不会的他会。学生之间通过取长补短，获取了成功的喜悦，增强了英语学习的自信心，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。当学生学完一段对话后，教师一利用头饰要求学生角色表演，并从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面进行表演比赛。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，敢于开口。这样，在小组合作学习这个宽阔的交际平台上，所有个体在有限的时间内的极大程度地满足了内部需要，并且互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，从而更勇敢地“说”起来。
总之，培养学生开口说英语、用英语的能力，新课程改革对老师提出了新的更高的要求。要培养出符合时代要求的创新型人才，我们必须不断地更新观念进行探索，注重学生听说能力的培养，为学生的终生学习和全面发展奠定基础。
【作者单位：涟水县南门小学 江苏】endprint
