汤妹娟
一、问题的提出
皮亚杰的“智慧的花是开放在孩子手指尖上的”道出培养幼儿动手能力，促进孩子各方面发展的重要性。伴随着生活水平的提高和独身子女的增多，家长投注更多的“关爱”和“保护”去孩子所有的生活，为他们包办一切，致使孩子丧失许多自我锻炼机会，表现出动手能力差，依赖性又强，性格怯懦、畏缩等，从而牵连了他们更多方面的发展，这将是教育上一个难以抵偿的代价。
为挽回我们的失误，从现在开始就应该改变教育观念，认识到日常生活中的一些事情蕴藏的教育价值是极其有意义的，要善于把握教育契机，让孩子自己去动手、去尝试，从“做中学，做中求进步”，更好地发展幼儿的动手能力。
日常活动中常可以看到幼儿兴趣昂然地在区角里玩瓶子和盖子，玩水果接龙，玩数字实物卡，玩拼图游戏……他们们为什么会对这些区域活动一直这么感兴趣呢？一定是他们在这些游戏中发现了好玩的东西。的确，他们长大了，能通过认真观察事物、去发现其中的异同、从而进行比较和配对，当找到相同或相配的东西时，努力尝试的过程换来的成就感让孩子快乐，所以他们一直乐此不疲地玩。对此，我进行了思考，为何不放大幼儿的这些行为，让他们从兴趣着手，来发展他们动手操作的能力呢？于是，我便选择了利用幼儿对事物的匹配活动来发展小班幼儿的动手能力，鼓励他们去探索、去操作，引导和帮助他们掌握各种方法去匹配事物，使幼儿更好地为自我服务。
二、实践与研究
1.激发幼儿探究和动手的兴趣
由于小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。所以，兴趣是最好的老师，只有很好地激发幼儿探究和学习的兴趣，才能使幼儿积极地投入到匹配活动中去主动学习。同时，动手操作也是幼儿主动学习的重要方法，因此匹配活动在小班阶段主要是通过让孩子自己动手去挑、拣、找等匹配事物来培养幼儿的动手能力。当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能积极主动地与材料发生交互作用，在触摸摆弄的过程中有所探索、有所发现，并在探索发现中获得别样的收获。这同时也有利于充分发挥幼儿的才能，他们往往在实际操作的过程中表现出善于思考、积极动手、富于创造等特质。
2.以游戏带动幼儿的匹配活动
对于小班幼儿来说，游戏就是他们的学习和生活，因此我们的教学内容主要是通过游戏来实现的，让幼儿能在游戏中轻松愉快地掌握所学。于是，我在班上开展了一次关于“袜子宝宝”的匹配活动，始终贯穿着游戏进行，让幼儿能快乐地参与其中，更好地掌握匹配方法。因为孩子们每天穿着袜子来幼儿园，午睡时也都穿着它睡觉，有些幼儿甚至好奇地用鼻子去闻闻袜子的味道，和其他幼儿比比谁的袜子好看等，袜子已经是我们小朋友最为亲近的“好朋友”了，幼儿对它非常的熟悉。所以活动中，我先以孩子们喜爱的游戏形式导入，给幼儿介绍了脚宝宝的好朋友袜子，激发幼儿参与活动的兴趣，气氛也显得轻松自在。然后我引导孩子们运用多种感官参与活动，通过看看、摸摸、找找、说说，使幼儿全面地了解袜子的特征，帮助袜子宝宝找朋友，在寻找的过程中感知怎样的袜子才是一对的，从而尝试进行匹配。再次，幼儿通过自己的寻找了解袜子图案、大小等的不同，把自己在寻找过程中得到的经验告诉同伴，使大家一起得到发展。最后，在幼儿成功的配对袜子后，自己学穿袜子，体验游戏的快乐。幼儿在活动中经验获得的印象较深，这为以后展开的匹配活动奠定了基础。
3.多形式多渠道地展开小班幼儿的匹配活动
对于小班幼儿的匹配活动来说，他们匹配的能力是有限的，所以要注重运用由简单到复杂、由浅显到深入、由单一到多样的形式，才能有效激发幼儿对匹配活动的兴趣，让每一位幼儿都愿意参与到活动中来。平时，我们会利用幼儿在生活中熟悉的一切事物形态作为课题的内容展示。比如把一个苹果与另一个苹果放在一起，把一只香蕉与另一只香蕉放在一起，把一个洋娃娃与另一个洋娃娃放在一起，这些都是从生活中寻找的简单匹配活动。再如一个解放军发一把枪，一个小朋友分一块糖，一只小鸡吃一条毛毛虫，也都是匹配。让幼儿这样练习，学会简单的匹配以后，就可以提高难度，运有不同的表现手法来进行匹配：可以是鞋子、袜子和手套的一双双配对 （成双匹配）；可以是一种颜色的物体和它同色物体的配对 （颜色匹配）；可以是大小瓶盖和大小瓶子的配对 （大小匹配）；可以是一块拼板和很多小拼块的配对 （形状匹配）；可以是相等数量的圆点卡和实物卡的配对 （数量匹配）；可以是动物宝宝和动物妈妈的配对 （成长匹配）；还可以是牙膏牙刷、茶壶茶杯、扫帚簸箕等相关联物体的配对 （关联匹配）。同时，也积极引导幼儿去探索、去思考，帮助孩子寻找“一物一配”和“一物多配”的充足机会。这些形式多样的匹配活动不仅有效激发了幼儿的学习兴趣，也在不断的操作中发展了幼儿的动手能力。
三、实践的体会
探索和学习匹配的过程，不仅满足了幼儿喜欢探索、愿意操作的兴趣，还在不断动手操作的过程中，使幼儿的手指灵活性、动作协调性、手眼协调一致的能力都得到了很好的锻炼，也增强了幼儿对事物的观察力、注意力和耐心，其他各方面的知识更能融会贯通，从而有效促进了幼儿的能力发展。
一个好的课题的生成来自于幼儿生活。因为有生活经验作为课题活动的基础，幼儿才会更加的感兴趣。一年的匹配活动给幼儿带来了巨大的变化，平日里的很多事物都可以作为幼儿进行匹配能力锻炼的形式，无论在园里、家里，还是在其他任何地方，它都可以进行经验迁移，促进每一位幼儿的能力发展，让不同层次的幼儿都能在活动中找到自信心和成就感，体验成功的快乐。
【作者单位：昆山市花桥中心幼儿园 江苏】
