郭凤娟
小学低年级阶段是儿童身心发展的重要阶段，由于受到小学生的家庭、年龄特点、知识水平和生活经验的局限，德育教育应该切合实际，采取切实可行的教育方法，将其渗透到日常的教学当中去。 童话是根据儿童特点编写的故事，是小学生喜闻乐见的文学形式，是表达童心世界的天真、勇敢、奋发向上、生机勃勃为其精神本质。童话一般的故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。而语言文字作为表达情意的工具，具有强烈的思想性，对培养低年级学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义，作为一名从事将近二十多年小学语文教师，我通过不断实践探索，根据小学语文学科的特点，在学生字词、阅读文章、及写话中渗透德育培养呢？我有以下几点体会：
一、课前从预习童话中揭示寓意
超常的思维能力是创造能力的核心，语文的超常思维能力的特点是敢于质疑，善于质疑。思维是从问题开始的，质疑问题是创造性思维的特点，开始阅读一篇童话故事，必有疑难问题，老师引导学生针对课文提出问题，并增加读课文的欲望，这就是创造性思维的起点，学贵有疑，有疑而问，便是求知。因此，在学习之前，我让学生运用下列两种方法去培养学生的思维力。
（一）查一查
查，指查阅相关资料。有些童话如科学童话，除了具备文学童话的特点外，还具有介绍科学知识这个重要特点，所以教学科学童话要让学生理解与科学知识有密切联系的关键性词语掌握完整的艺术形象与生动优美的故事，更重要的是从 字里行间分析出科学知识。如学习《蚕姑娘》之前，我发动学生回家查资料，找图片来展现蚕的变化的过程。这样，课堂上，学生对蚕有了较完整的认识，课堂气氛也很活跃。培养学生热爱科学的感情。
（二）问一问
问，指向别人问相关资料。由于低年级学生识字量较少，有些相关资料的收集又不易找到，于是我就让学生向自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶从各个方面询问了解一些知识，使他们想学、乐学。“众人拾柴火焰高”学生问的人多，知识面就广，课堂上回答问题就比较积极。如我在讲《猴子种果树》之前，我让学生回家问一问家人，各种各样果树各要几年才能结果。课堂上，学生各抒己见，教学效果十分显著。
二、课中从理解故事中揭示寓意
小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品，体现了文以载道、道以文益的原则。而童话故事短小生动、有趣、特征明显，有大部分的插图，富有教育意义，童话教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。因此，引导学生正确揭示寓意是童话教学的核心，要使学生正确理解寓意，读懂、读通童话是关键。
小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，在进行德育方面时，要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中，在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话故事讲的是蚂蚁们在烈日下辛苦搬运粮食，蝈蝈们就在树阴下唱歌、睡觉，可是冬天来临了，蚂蚁躲在充满粮食的洞里过冬，而蝈蝈就又冷又饿。教学时可以通过整个故事的展开及图画让学生明白要像蚂蚁那样辛勤劳动、未雨绸缪，不能像蝈蝈那样先行享乐，不顾后果。
再如：《蜗牛的奖杯》这篇文章中通过“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”这些词语生动的表现蜗牛得奖后不思进取，满足现状的心态，导致最后由天上的飞行冠军退化成只能在地上慢慢爬行的蜗牛。通过分析这些关键性词语来揭示成绩只能代表过去，不进则退这个激励人心的道理。
三、课后写画延伸寓意
小学低年级写话教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写话的模式，也没有要求篇幅和数量上的限制，而是要求学生们有经历、有感触、有写话的欲望，就随时写下来，我也随时给学生们小作品进行批改和引导，引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。主要表现为以下两个方面。
（一）说一说
“说”就是指引导学生尽心复述练习。童话有曲折生动的故事情节，语言通俗，简练，符合儿童的语言表达习惯，适合引导学生进行复述练习，有利于发展语言，培养口头表达能力及记忆力。《水上飞机》可以改换人称复述；《小鹰学飞》可以简要复述，删去故事情节，抓住主要内容，只说出飞到什么事物的上空即可；《小动物过冬》可以让学生用自己的话，按照课文的顺序做详细复述。
（二）画一画
小学课本中，许多描写人物、景物、场面的文章语言美，形象鲜明，课后能让学生自己画一画，无疑是给学生插上想象的翅膀，加深对课文的理解。在学习《小动物过冬》后，我说：“现在我们班要举行一次小画展，主题是各种小动物是怎样过冬的。”学生想要画好这幅画，就必须在理解课文的基础上加以设计。只有在看了孩子们的一幅幅图文并茂、想象奇特的作品后，才会真正感受到孩子们的想象力是无限的，他们是真正的“创造之人”。
教学实践使我体会到：教师应该从实际出发，深入钻研教材，精心设计教学。把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听说读写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，要千方百计地体会作品的内在蕴含，培养学生的积极主动的学习精神，达到传文授道的目的，渗透德育，同时也培养学生高尚的情操。把童话教学和德育培养统一于整个教学过程中。
【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】
