沈祖玲
所谓幼儿区域游戏活动，是指教师根据幼儿的发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。如何有效地开展区域游戏活动，使其获取最佳的活动效果呢？下面谈谈我指导老师实施的几点主要策略：
一、精心准备——幼儿能游戏
在幼儿区域游戏活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中活动和材料是活动成功的关键。
游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质条件，适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力，发展幼儿的积极情感。
1.根据活动需要，提供各种材料
要开展益智区活动，师生就必须为此区域提供相应的玩具及材料（棋类、图书、迷宫图片等），然后让幼儿自由选择，在不断的游戏、操作活动中进行自主探索。要做小菜场、水果店游戏，我们必须有各种各样的蔬菜、荤菜、水果等，才能进行买卖。要做银行游戏，必须有钱币，供顾客领取。要做娃娃家，必须有所谓的餐具、炊具、家具等。科学区，让幼儿动手实验，进行探索活动，必须提供做实验的器具，材料等。
2.投放材料合理，力求体现“五性”
目的性：材料的投放是有的放矢的，是与所要达到的教育目标紧密相关的。如：点心店要投放各式点心，小菜场要放一些蔬菜类，在各半成品加工区，就要投放一些相应的做点心或蔬菜的材料，而不是做其他东西的材料。
丰富性：材料的数量要充足，形式、功能多样，满足不同孩子自由选择的需要。如：百货店中，就要投放品种较多的货物，不要来了一两个顾客就把东西全都卖完了，使接下来的游戏成了空白。
层次性：满足不同孩子发展的需要以及满足孩子不断发展的需要。如：在提供半成品时，可以提供一些比较粗糙的材料，以及一些相对精细的材料；游戏时，让能力强的幼儿做复杂些，能力弱的幼儿作简单些。
安全性：收集的材料，教师要注意安全卫生。把收集来的瓶、盒、罐等材料，进行选择，经过清洗、消毒后方可使用，以免意外事故的发生。
综合性：设有公共材料箱，提供一些有变幻空间的基础材料，让孩子们在游戏中遇到“空挡”时可以来这里“掘宝”。如点心店里货卖完了，可以到这里找到白纸即时做成面条。如银行里的钱取完了，可以到这里找到白纸即时可以“印”出钞票等等。给孩子无限创意的环境，才是区域环境创设的真正意义。
3.按照主题变化，调整变换材料
区域的材料不是一成不变的，那样会使幼儿失去主动探索的兴趣，我们要根据班级的谈话主题，因地制宜的随机增减更换材料。
可见，投放区域活动的材料应是从多方面考虑的，只要是适宜的材料，才能发挥其有效性。
二、用心组织——幼儿想游戏
区域活动中，营造和谐的游戏氛围，是进行有效学习的前提条件。心理学家的研究表明“在宽松、愉快的环境中学习、游戏，更能保证幼儿产生活跃的思维。”因此，教师在开展区域活动时，需要为幼儿营造一个优化的、和谐的游戏环境。
第一，幼儿在选择游戏时应是自愿的，教师应尊重幼儿的意愿，把选择游戏的权力交给幼儿，教师不要主宰和干预，不能过分限制孩子束缚孩子。于是，我们在选择区域活动时，创设了一个比较自由的选择方式，就是设置了一个“我想玩”的板块。每天早晨孩子入园的第一件事情就是自由选择今天喜欢玩的游戏，将自己的名字插到相应的游戏标志盒里面，让幼儿玩自己喜欢的游戏。幼儿在有兴趣的状态下进行游戏，一定会收到很好的效果。
第二，在游戏活动中允许幼儿出错，幼儿答错了可以重答。答得不完整的允许补充。没有想好的允许再想。不清楚的问题允许发问。不同意见允许争论。教师错了的允许幼儿指正。必要时允许幼儿自由发表意见。在这种民主的活动气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
同时，还要让幼儿在充满好奇的情况下进行自主游戏，从而发展其能力。如：在自然区中，由于孩子好奇，调皮的孩子会给小金鱼喝牛奶；给小花浇一些热水……，此时，作为教师的我不会及时去制止或训斥，而是将事情提出来，平和地讨论一下，启发他们去思考，这样做对还是错，为什么？让他们自己寻找科学的答案，从而提高孩子发现问题、解决问题的能力。
孩子只有在宽松、和谐的氛围中进行学习、游戏，才能有效促进幼儿的身心发展。
三、细心指导——幼儿好游戏
在区域活动中，把握适度的点拨指导，是促进有效教学的重要保证。幼儿是游戏的主人，教师应是一个忠实的观察者、聆听者、记录者。教师要尽量做到深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议。以游戏的口吻隐性指导幼儿，排除阻碍游戏发展的干扰因素，推动情节发展，引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有把握好游戏的本质特点，放任自流，就无法及时把握指导契机，不利于幼儿游戏的发展，无法提高游戏的质量。教师的指导要把握一个“度”，不要过多干预，要点到为止，帮助幼儿进行有意义的学习、活动。
总之，区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。区域活动的开展，既为幼儿提供了充分活动的机会，又为教师创造了更多的研究空间。我们要更深入一层去研究，把新《纲要》的先进理念落实到自己的教育行为中，让孩子在健康丰富的活动环境中、在快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验，促进每位幼儿更好地发展。
【作者单位： 昆山三之三新城域幼儿园 江苏】
