顾静艳
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在平时教学中我们可以发现，在课后很少学生能够主动去学习语文，因此在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，那么如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
一、激趣导入，力求新颖
人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要，要善于抓住学生的兴趣点。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境中，而又不知不觉地学语文。如教学《海底世界》一文，我让学生先听一段声音来引入新课。然后问道：“小朋友们，你们在这段声音里听到了什么？听到这些声音你们能想到一些什么画面？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见。接着我又问：“海水里有一些什么生物？他们又是生活在海的哪个部分？”学生们将课前搜集的资料在小组内互相交流，各抒己见。最后，师生一同欣赏搜集到的海生物图片。通过图片欣赏，让学生了解到海底的世界确实是太美了，从而激发了学生热爱大自然的情怀。这样的导入，不仅训练了学生的口语能力，还为学生学习新课创设了和谐的氛围，激发了学生的学习兴趣。
当然导语要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。如：学习《黄果树瀑布》可以用多媒体展示“瀑布气势雄伟、壮观的画面”让学生进入情景；学习《林冲棒打洪教头》用讲述林冲故事的方式导入，激趣、设悬……这样的引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、勤思善辩，力求创新
在语言教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。任何形式的文章内容均来源于生活。现在的语文教材选用均采用新课标，文章选材大都和小学生的生活紧密相联。这样一来，如果找准了课文的切入点，学生就不会没话可说了。为此，在语言教学中，对语象的构建、语义的理解、语情的体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆思辩、各抒己见。在思辩中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。如《争论的故事》一文中，围绕兄弟俩为如何吃大雁而产生争论的部分，我让学生也模仿着演一演，并发挥想象“在兄弟俩争论的过程中，除课文中所介绍的争论内容，他们还会怎么争论，争论些什么？”课上同学们探讨激烈互不相让，把哥哥与弟弟的人物形象发挥得淋漓尽致。在他们各持一端，争执不下时，我因势利导，让学生充分思考。而后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题再次进行辨论。通过思辩，学生进一步理解了课文，懂得了“抓住眼前的时机，不要浪费时间”这一道理。
开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，通过不断的思考、争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，让同学们体会到语文并非远离我们，也并不是那么难学。在自信、尽情的表达中，同学们增强了学习语文的亲近感，兴趣也就会随之而来。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
三、激发情感，力求共鸣
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在语文教学中，对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以感悟语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中溶化理解，升华认识，填补空白。如《黄河的主人》的阅读教学中，我引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象，请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一自然段中的‘黄河滚滚、‘万马奔腾、‘浊浪排空、‘胆战心惊这几个词就把黄河的气势展现在了我们面前，她不愧为我国的母亲河，我为此深感骄傲。”有的说：“文中的‘好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句，形象地描绘出了羊皮筏子的艄公面临的是怎样的危险，读后耐人寻味。”还有的说：“从坐在破浪前进的羊皮筏子上谈笑的乘客，我体会到了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，理解了把艄公称作‘黄河的主人的涵义。”通过这样的引导，让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
语文教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动愉快地寻求知识，探索语文的奥秘。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的学习兴趣。只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
【作者单位：太仓市港城小学 江苏】
