肖存利
关于咱们的不同暗示，孩子会呈现十分不同的体现。当孩子接收到“咱们以为孩子行”的时分，咱们会发现他越来越好，越来越优异；但当孩子接收到“教师以为孩子不可”的时分，咱们会发现他越来越差，越来越欠好。
记住几年前一个初二孩子李云（化名）的母亲走进诊室，在讲述自己的孩子本来各门学习成果还都十分好，不知怎么了，最近去上学时显着感到一些不肯意，尤其是数学课，不爱做数学题，回家也不肯和家长说原因。
李云的父亲在某金融机构作业，尽管作业比較忙，但却是一个比较顾家的男人，往常只需有时刻就陪孩子踢球，跑步等。母亲在一所要点小学当教师，陪孩子时刻比较多。李云是一个明理的男孩子，往常不肯意费事他人，同学们都比较喜爱他。他的自尊心比较强，自己要极力把自己的工作做到完美才行，常常母亲说“你别那么仔细行吗”，但他一向如此。
这一学期是初二第二学期，是升学的要害时刻，但不知什么原因李云近半学期数学成果显着下滑，人也变得没有曾经阳光。孩子的母亲去过学习和教师进行过沟通，数学教师说没有发作什么，在和同学们沟通时也都说没有发作什么工作，在家长的劝说下李云走进了诊室。
沟通中我发现，大约两个月前一次数学课上，数学教师的一句不经意的话让他久久不能放心。本来教师在上课发问时，他三次举手，可是教师都没有叫到他，他感觉自尊心受到了损伤。其实数学教师很喜爱他，由于他的成果很好，教师觉得把机会给学习不太好的同学，这些问题关于他来说太简略了。在后来的课程中，教师和同学都没有留意到他的奇妙改变，上课举手少了，答复问题不活跃了，做作业也没有本来快了，仅仅说自己不爱上数学课。
通过心理治疗后，李云可以认识到教师都不知道，自己就现已受到了损伤，这是自己的主意。慢慢地，他试着和教师树立联系，发现真的是教师觉得他学习好，才没有叫他，并不是教师不尊重他，自信心亦一点点康复，数学成果也在初三时回归到比较好的水平。
像李云这样的孩子在校园中可能还有，由于教师或许同学的无意，呈现了自我的否定，然后呈现影响这门课程的现象发作。这个年龄段的孩子自尊心比较强，十分介意比人的点评和观点，尤其是重要的人际联系，包含家长、教师、要好的朋友等都会对他形成一些困惑来影响作业和日子。这种现象在心理学上称为“皮格马利翁效应”。
关于咱们的不同暗示，孩子会呈现十分不同的体现。当孩子接收到“咱们以为孩子行”的时分，咱们会发现他越来越好，越来越优异；但当孩子接收到“教师以为孩子不可”的时分，咱们会发现他越来越差，越来越欠好。孩子的生长进程需求咱们给予正性的暗示教育，让他自己信任他能完结一些工作时，奇观就会呈现，这也就是此文中李云在生长的敏感时期，接受到教师以为自己欠好的信息，自信心显着下降，呈现成果下滑的心理学原因。
这种现象提示咱们，教育中需求教师和家长多重视孩子，给予活跃暗示，促进孩子向愈加合适自己生长的方向生长。我常常听到家长诉苦孩子：“就你这样跟你爸相同没有长进”“真没有见过这么笨的孩子，上辈子我不知干什么事了”……也听教师说：“这个孩子真难管，真笨”“她是全班最差的孩子”……其实，在孩子的生长中这样的咒骂十分可怕，具有摧残孩子潜质的效应，对此，在孩子教育中可以使用“皮格马利翁效应”正性暗示作用起到促进孩子生长的作用。
当然了关于孩子来说，作为一个生命体来到人间，爸爸妈妈通过10余年的哺育现已可以具有承当一些危险一些职责的才能，波折是一种财富，生命的进程就是不断试错的进程，在这个进程中伴随着受挫感的呈现，走过波折，生命就会绽放出归于自己共同的光荣和景色。
