李婷婷
摘要：依据中小学学校心思剧的理论研讨，结合高中学校心思剧《延迟高文战》的实践经验，对学校心思剧实践操作中有关施行进程、主题、扮演、效果点评等进程进行剖析，并总结中学学校心思剧展开的注意事项。在理论与实践相结合的基础上，评论学校心思剧作为中学展开生计教育的重要方法，在教导中学敞开生计愿望，饯别生计规划中的效果和价值。
要害词：学校心思剧；生计教育；事例剖析
一、学校心思剧的意义
心思剧是维也纳精神病学家 J.L.Moreno于20世纪 30年代创建并展开起来的集体心思医治办法。前期的心思剧以心思咨询和医治为意图，不去剖析、诠释人们带来的问题 ，而是供给一个场所和空气，让人们从多重的视点，以自在表达的办法探究问题，寻觅处理问题的办法， 然后有用地面对日子中的挑战和机会，促进个别生长，使个人的发明潜能得到最大极限的发挥。
中小学学校情形心思剧，简称学校心思剧，是心思剧运用于学校教育而展开起来的一种集体心思教导办法，是由学生、教师等相关人员把生长进程中所感触到的各种心思问题和处理范式在必定的场所和集体中进行扮演和评论的教育活动。从操作性视点来说，学校心思剧是由学生、教师及有关人员一起针对有关的心思问题去选取主题、编写剧本，以人物扮演的办法在班级内或专门场所进行扮演，并对心思问题和处理办法进行共享评论。从体现方法上说，学校心思剧吸纳了舞剧、音乐 、舞蹈、绘画等表达性艺术的精华 ，在心思健康教育实践中探究出一种本土化的 “行为表达技能”。
学校心思剧以舞台扮演的方法重现日子情形中的心思活动与抵触，使当事人知道到其间的首要问题，促进当事人、参加者的认知领会、心情表达和行为改动。它作为一种新式的集体教导办法为生计教育供给重要支撑，以其一起的视角和剧烈的情境性，使学生实在参加、实在领会。
二、学校心思剧在中学生计教育中的运用的事例剖析
学校心思剧《延迟高文战》剧情介绍：主角刘明日放学回到家，家中俄然停电。他才想起妈妈之前屡次吩咐他让他去充电卡，妈妈怒斥他时刻观念差，延迟成性将导致一事无成。黑私自，刘明日进入梦境，看到10年后的自己，因为安排好时刻而错过了一次重要掌管，继而被开除，掌管愿望破灭，深受冲击。第二天，刘明日因为研学小组陈述预备缺少，体现欠佳，令小组成果落后，组员跟他大吵一架，纷繁责备他的延迟恶习。刘明日一再狡赖和否定，令组员愤慨脱离。此刻，留在陈述厅的刘明日刚好听到了优异校友的讲座，让他有所牵动，他深入地反思自己的问题。经过剧烈的思维斗争，刘明日总算认识到自己延迟的本源在于缺少时刻观念和自制力。第二天，刘明日诚实地组员认错，下定决心做出改动，咱们承受了他的抱歉。在接下来的一周时刻里，小组成员齐心协力协助他作规划，监督他完结使命，一改之前延迟的相貌。终究在年级展示中，小组成果成果优异，刘明日从头取得咱们的认可，并对未来有了活跃进取的心情。
（一）剧本
学校心思剧的发明包含：主题的建立，材料的处理，构成剧本。
预防性、展开性是学校心思剧的首要功用，它面对全体学生，处理学生生长性进程中最巴望探究和处理的共性问题，因而其所呈现的事情是学生现实日子的再现。在实践操作中，还要依据所评论的论题、故事灵敏把握，使其材料、言语、行为体现办法靠近学生日子，激起学生的实在体会。《延迟高文戰》展示的就是高中阶段学生面对的的典型的时刻办理才能和自制力短缺，对寻求愿望短缺坚定信仰这一遍及问题。这一体裁取自于日常日子的调查和个别心思教导中的记载，心思教师将这一靠近学生日子、有代表性的心思论题带进生计教育讲堂，由学生共享本身在日子中的延迟体现和其时的心思抵触和体会，由教师展示这一问题在认知、情感和行为上的原因，安排学生评论生成战胜延迟的办法。讲堂中生成和搜集的材料，都成为学校心思剧剧本的材料。
师生就搜集到的材料进行处理，使得情节展开和场景改动具有内涵逻辑，构成一个具有结构性的的舞台剧。开始构成的剧本还有必定的开放性，师生在排演进程中进行丰厚和完善，融入日子细节，靠近学生的性格特征和言语表达，终究构成一个反映学生实践日子，契合学生心思特色和言语特征的学校心思剧。
（二）人物
学校心思剧在运用的进程中，有必可少的“人物”——教导者、主角、副角、观众。
教导者一般是由具有必定心思学素质，从事心思教导或咨询作业，把握集体教导的理论与技能，具有心思剧操作技能的教师担任。《延迟高文战》的教导者由心思教师担任，全程参加扮演人员的挑选、剧前的发明、剧中的伴随、剧后的共享等，详细承当以下责任：教导艺人清晰主题，了解人物和效果；恰当运用心思剧技能安排安排情节；创设与保持真挚、信赖、支撑性气氛；把握场景的设置与天然转化；教导艺人了解舞台空间和扮演艺术；安排扮演团队评论共享；对许多不知道的要素加强猜测等。
主角是剧中的主体，是在舞台上呈现其内心事情的人。本剧主角刘明日正好是由有相应问题的学生出演，扮演者是一位形象气质俱佳，具有艺术天资的高中生，但一起也是一位典型的“延迟症患者”，开始在参演学校心思剧的进程中屡次迟到，遭到火伴的呵斥。这样的规划，从扮演上说，使得剧中相似情节发作的时分，艺人们有更多的代入感，情感充分，扮演实在；从效果上说，经过实在和虚拟相结合的环境中，主角可以从多视点审视问题，在处理人物心思困惑的一起，也是在为自己答疑解惑。
副角是主角的延伸，也是教导者的延伸。本剧中副角使命首要是由火伴引荐引荐，彼此之间彼此了解，可以出演最合适的人物。剧中的每一个副角也都有不同的人物设定，有的作为一个火伴来刻画主角国际中所需求的人物，有的作为一个教导者来引导主角发作改动，一起推动主线剧情的展开。
观众是心思剧的见证人，也是心思剧的参加者。尤其是同龄观众，戏曲的方法可下降他们的焦虑感，使之从旁观者的视点处理自己相似的心思问题，到达同辈集体教育的意图。
（三）扮演
学校心思剧的场景最好是现实日子中的了解场景，如教室、操场、家庭等，让学生发作实在感和亲切感，场景的设置还必须体现严密环绕主题，使问题得到典型的再现。《延迟高文战》的场景包含学校和家庭，由研讨性学习陈述这一事情作为明线，暗线则是主角的延迟心思的改动，布景设置中包含咱们都及其了解的学校铃声和环境，使得学生可以快速融入，表达实在。一起，因为选用了动态的布景，使得场景的切换愈加流通天然，观赏性更佳。
学校心思剧的排练包含暖身、扮演、共享三个阶段。在暖身阶段，心思教师担任营建安全的空气，调集参加人员的自主性和发明性，带领学生回忆前次排演，了解与把握人物，激活人物心思状况；在扮演阶段，艺人依照剧本的结构进行演练，教师对学生的言语、动作、艺术体现等进行教导，和学生们一起评论事情及场景的安排是否恰当等，这一作业由心思教师和专业的戏曲教师一起教导完结；共享阶段则是在扮演之后，心思教师把艺人们安排起来，环绕人物感触和心思剧所要表达的心思问题彼此沟通，使参加人员更深化地把握人物，对所呈现的心思问题进行进一步探究。在学校心思剧排练进程中，学生们由开始承受言语、动作教导，到扮演连接天然，再到揣摩人物心思特征，使得一个个人物愈加立体化、更有人情味。
学校心思剧差异于一般舞台剧的要点还在于心思技能的运用，例如独白、替身、人物交换、生计幻游等，这些技能的运用有助于将心思问题外化，直观的体现问题发作到处理的整个进程。例如，本剧中选用的替身技能，便是主角面向观众，替身背对观众，与主角并肩站立，一正一反，两边并无肢体动作的互动，首要运用言语上的比武，批驳主角观念中的过错，到达弄清观念，重建信仰的效果。替身技能在本剧中承当突显心思对立，催化心思改动的重要效果，是剧中主角心思状况的重要转折点。
（四）效果点评
学校心思剧在生计教育中的首要效果在于为学生供给心思协作的渠道，进步学生的心思自助才能，使学生的心思质量向活跃方向展开；使一切参加者（包含家长和教师等人）经过编写、扮演、观看、评论和考虑，预见到生计规划中或许呈现的问题，及其处理的重要性。在心思剧排演进程中，学生可以耳濡目染地见贤思齐，教师也可以感触到学生将人物融入到本身，将剧情与个人日子进行对照，在剧中和日子中都发作了活跃的改动。
关于艺人来说，参加学校心思剧进程是一个心情开释、情感体会、认知抵触的进程，这之后的收拾调适才是心思剧的要害，因而共享阶段是心思剧功用得以完成的必备环节。《延迟高文战》的扮演者共享的内容不是脱离自己去点评他人，而是共享自己日子中有关的阅历和体会，与自己的实践联系起来，巴望自己在日子中也具有建设性的、活跃的和继续的改动。心思教师则担任把握好共享的方向，在恰当的时分进行指点和进步，引导学生把体会感悟运用于实践日子。
学校心思剧发挥效果首要场合还有心思课、班会、家长会等场合， 这些观众的感悟和共享也是效果点评的重要方面。每一场心思剧扮演都会引发观众剧烈的认知抵触和深入的情感体会，评论共享则促进艺人和观众一起弄清认知，开释情感，构成正确的应对战略和办法。
三、学校心思剧在生计教育中的效果和价值
（一）学校心思剧是契合学生的年纪特色的生计教育方法
中学生富于幻想，长于发明，乐于经过人物扮演，未来投射等演绎，用夸大的方法演自己的事，说自己的话。舞台剧的方法，结合了上述一切体现方法，最大程度地满意学生表达的愿望，让他们能借用人物传达他们的困惑和苍茫，经过人物的觉悟和举动进行自我教育和自我鼓励。学校心思剧依据学生的实在问题编列，贯穿了复现日子中的问题，发掘问题实质，评论处理办法，活跃采纳举动，进步自我效能等完好的生计教育进程。
（二）学校心思剧有助于培育生计规划中的自助和协作才能
学校心思剧的许多材料，需求学生们自动在反思自我和知道环境的进程中进行材料的搜集，这可以协助学生重新的视角看待自己，承受新的心情立场，然后到达行为调整。校園心思剧的顺畅扮演，编剧、导演、排练、扮演、总结等各个环节都要求咱们要联合协作，沟通和沟通，是培育学生协作、立异、联合的质量非常好的机遇，是心思协作的进程。
（三）学校心思剧有助于改动师生、亲子沟通方法
学校心思剧这种方法再现了家庭教育和学校教育中的许多问题，经由人物体现出他们眼中的家长和教师形象，愈加简单感动家长和教师的心灵， 促进他们了解到孩子实在的心思需求，重视孩子的心思展开，调整自己的教育观念和行为。
四、学校心思剧施行进程中的注意事项
榜首，要做好心思课、专题讲座、班团队活动和各学科浸透教育与心思剧的结合。一方面，这些教育教育活动是学校心思剧的材料来历；另一方面，学校心思剧可以作为心思课、班会等的重要环节，使学生了解和把握更多的应对办法和心思调理战略。
第二，要注意与心思咨询活动相结合。经过学校心思剧展开集体咨询，对在个别咨询中反映出来的带有共性问题，不仅是生计规划教育中的问题，还包含考试焦虑、往来困惑、习惯不良等展开性问题，也可经过学校心思剧的方法进行集体教导。
第三、要依据学校心思剧的内容安排学生、家长及教师的观看和评论，以学校心思剧的编演为学生心思小组活动的载体可以促进火伴心思协作，更有用地使学生在心思协作的进程中学会协作与自助。一起，协助教师和家长了解孩子的心思需求，重视孩子的心思展开。
学校心思剧作为中小学生计教育的重要途径尚有许多亟待处理的问题，需求咱们在实践中研讨学校心思剧展开的条件、方法以及效果，探究学校心思剧与生计规划教育的有机结合，促进中学生生计规划认识的觉悟和才能的进步。
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