邱秀娟
【摘要】 意图：在门急诊护理实习带教中行临床护理途径，并对其使用作用进行探求。办法：选取笔者地点医院门急诊科2014年5月-2016年5月实习的46例护生，将其依照随机数字表法均分为查询组与对照组，每组护生23例。对照组护生的护理实习带教进程中行传统护理干涉，查询组护生的护理实习带教进程中行临床护理途径，将两组护生行不同护理实习带教后的理论常识把握程度、操作成果及带教满足度进行比照剖析。成果：经对应性实习带教后，查询组护生的理论常识把握程度、操作成果及带教满足度均显着性优于对照组，差异有统计学含义（P<0.05）。定论：在门急诊护理实习带教中行临床护理途径，能够显着进步护生的理论把握程度、操作成果及带教满足度，具有必定的临床推行价值。
【关键词】 门急诊护理； 实习带教； 临床护理途径
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.5.082 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）05-0149-03
临床实习是每位护生必修的课程之一，其是临床护理教育作业中重要的组成部分，能够显着进步护生的专业水平及临床经历，为护生今后的作业打下坚实的根底。临床护理途径是临床上提出的新式护理形式，是一种具有高品质、高质量、低成本的医疗护理形式，该护理形式是由临床途径护理小组依照规范化医治护理流程对一类特别患者进行全程临床途径护理干涉[1]，能够显着进步医疗效劳功率，并操控不合理医疗费用，一起显着进步患者的满足度，确保患者的医疗安全[2]。为了进一步探求在门急诊护理实习带教中行临床护理途径的使用作用，笔者地点科对46例护生进行了如下进程探求。
1 材料与办法
1.1 一般材料
自笔者地点医院门急诊科2014年5月-2016年5月所实习的护生中选取46例参加本次探求，将其依照随机数字表法均分为查询组（n=23）与对照组（n=23）。一切护生均对此次探求的意图、进程及带教办法进行了充沛了解并表明自愿参加本次探求，一起签署了知情同意书。其间查询组护生均为女人，年纪最大22岁，最小18岁，均匀（18.24±2.12）岁；对照组护生也均为女人，年纪最大21岁，最小17岁，均匀（18.01±2.24）岁。两组护生均已完结校园的理论课程。两组护生年纪、性别、教育程度、实习时刻、实习内容等一般材料比照差异无统计学含义（P>0.05），有可比性。
1.2 办法
在对照组护生的护理实习带教进程中行传统护理干涉。在查询组护生的护理实习带教进程中行临床护理途径，分4个阶段对护生进行实习带教：护生上岗前、实习初级阶段、实习中期阶段、实习后期阶段，每个学习阶段完毕后均由带教小组对护生的理论常识把握程度、操作成果及带教满足度进行点评，具体带教办法如下。
1.2.1 拟定方案 门急诊科室建立护理带教小组，由护理长规划查询问卷表对护生的带教满足度进行具体查询。查询办法为带教小组下发问卷并指令专人回收问卷，查询时刻分别为每个学习阶段完毕前的1周，即实习初期、中期及后期等阶段的最终1周，对护生发放问卷查询表进行满足度数据收集与剖析。
1.2.2 拟定教育途径表及施行临床途径护理 建立临床带教途径研讨小组，对护生的实践需求及临床实践状况进行查询与剖析，依据护生的临床实践状况及需求拟定出相适应的个性化临床带教教育途径表，具体内容为，（1）上岗前：由护理部安排选用会集讲座的办法为护生教育。临床带教途径内容设定为对护生进行上岗教育，包含为护生具体解说实习医院院史、带领护生了解医院环境及各科室的散布状况，为护生详解护理作业道德规范及护理等概略，解说医院的各项规章制度及对护生进行医德医风教育，对护生作业时的仪容外表及护理礼仪进行解说和规范，进步护生关于医院内感染常识及法律法规常识的了解程度，对医患之间的联系处理办法进行具体解说，一起解说并演示六项护理技能操作（经鼻口腔吸痰技能、导尿技能、生命体征丈量技能、口腔护理、心肺复苏术、无菌技能）及护理文件书写与规范。（2）初级阶段（入科第1周）：选用总带教解说的办法为护生进行教育。临床带教途径内容设定为带领护生了解门急诊科的环境、布局及物品放置方位，具体了解急诊室的惯例作业及各个班次的作业程序，着重“无菌观念”和“三查八对一留意”的重要性，了解急诊患者开始辨别和处理准则。（3）初期阶段（入科第2周）：使用下午的时刻对护生进行模拟练习。临床带教途径内容设定為对护生行护理根底操作实习，并对其实习操作流程进行合理化规范，为护生演示护理根底操作程序，并解说其间需求留意的操作办法，演示并解说心肺复苏的操作进程，示教室为护生供给模型人教具，便于护生进行实践操作练习。（4）中期阶段（入科第3周）：选用总带教会集辅导的办法对护生进行教育。临床带教途径内容设定为强化护生的根底护理常识水平及操作流程，及时纠正护生在操作中呈现的过错，并为其进行正确操作演示。辅导护生操作流程，进步护生的护理技能水平，具体为护生解说抢救室仪器的使用办法及仪器的保养留意事项。（5）后期阶段（入科第4周）：选用个性化辅导办法对护生进行教育，临床带教途径内容设定为培维护生对急危重症患者的救治才能，了解常见急症的急救措施与办法，培维护生的预见性思想及判别性思想，并完结护理理论查核及个人实习判定。
1.2.3 归纳查核 带教小组需求具体把握每个护生各阶段的学习状况，并进行查核，对未能把握的护生进行个别辅导，增加护生的把握程度，直至到达教育方针。
1.3 查询方针
查询两组护生行不同护理实习带教后的理论常识把握程度、操作成果及带教满足度，并进行比照剖析。
1.4 点评规范
依据临床护理专业毕业生实习纲要对护生的理论常识把握程度、操作成果进行鉴定；选用克己的教育满足度查询问卷对带教作业进行鉴定，分为满足、比较满足和不满足三个规范，总满足度为满足度和比较满足度之和。
1.5 统计学处理
所得数据均使用SPSS 17.0软件进行剖析，计量材料以（x±s）表明，选用t查验，计数材料以率（%）表明，选用字2查验，P<0.05为差异有统计学含义。
2 成果
2.1 两组护生的理论常识把握程度及操作成果比较
查询组护生的理论常识把握程度、操作成果均显着性优于对照组，差异有统计学含义（P<0.05），见表1、表2。
2.2 两组护生的带教满足程度比较
查询组护生的带教满足程度显着优于对照组，差异有统计学含义（P<0.05），见表3。
3 评论
高质量的临床护理教育能够培育高质量的护理人才，临床护理实习进程就是一个完成护生专业常识水平进步、丰厚临床操作经历的重要途径[3]。临床实习能够将护生的讲堂理论常识转化为实践操作常识，将理论与实践相互印证、相互交融，做到将专业理论常识完美使用于临床护理作业中[4]。进步护生的全体护理本质，因而，临床实习是护生学习阶段中重要的组成部分，遭到校园以及医院的共同注重[5]。
传统的实习带教育习办法具有随意性和盲目性，采纳跟班跟人的学习办法，教育作用并不抱负；临床护理途径实习带教育习办法可依据临床带教教育要求途径表对护生进行方针清晰的带教方案教育，教育作用较显着[6]。对护生采纳阶段式的辅导和讲课能够显着防止传统带教的随意性和盲目性，增强护理管理者对护生教育质量的质控，确保带教的有效性[7]，进步带教实习的教育质量。
临床带教教育能够让查询组护生清晰学习内容及学习方案，进步护生自动参加教育的积极性，并进步临床带教教育的教育作用，使护生的临床护理常识及操作技能得到显着进步，增强护生在护理作业中的决心，进步护生的相关护理理论及操作技能。
本次研讨中，查询组护生的理论常识把握程度、操作成果均显着性优于对照组，差异有统计学含义（P<0.05）；查询组护生的带教满足度为95.6%，对照组护生的带教满足度为65.2%，成果表明，查询组护生的带教满足度显着性优于对照组，差异有统计学含义（P<0.05）。
綜上所述，在门急诊护理实习带教中行临床护理途径的使用作用比较显着，对进步护生的理论常识把握程度、操作成果及带教满足度均有必定的积极作用，值得在临床上推行使用。
参考文献
[1]朱云，李付儒.临床护理途径在门急诊护理实习带教中的使用研讨[J].我国持续医学教育，2016，8（19）：9-10.
[2]王超，任喆.临床护理途径在急性心肌梗死患者中的使用[J].中华现代护理杂志，2013，48（36）：4476-4479.
[3]王媛，梁萍，李彩玲，等.临床护理途径使用点评的研讨进展[J].护理研讨，2013，27（34）：3841-3843.
[4]王丽华，刘振宇.临床护理途径在脑梗死患者中的使用[J].河北医学，2013，19（3）：459-462.
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[7]赖海燕，卢桂花，秦丽平，等.临床护理途径在垂体瘤经鼻切除术患者中的使用[J].护理进修杂志，2013，28（19）：1745-1747.
（收稿日期：2016-10-19）
