中药判定学：使用数字化教育进行《中药判定学》学科建设的讨论_营养_资讯

龚力民++++++罗怀浩++++++曾晓艳++++++刘塔斯++++++肖冰梅++++++潘清平

[摘要]为促进自动式、协作式、研讨型的学习，更好地培育大学生立异与实践才能，笔者进行了《中药判定学》数字化立异性学习新方法的研讨，以构成敞开、高效的教育新方法，然后进步中药专业人才的教育质量。笔者把信息技能作为《中药判定学》学习的认知东西，一起学习了近年来国外校园成功探求的教育方法：L-from IT——“情境-探求”方法与L-with IT——“资源使用-主题探求-协作学习”方法。依据本课程着重学生的试验操作、查询现象并进行科学剖析的特征，树立了以“情境探求学习”方法为主、“药材商场-专题探求-协作沟通学习”方法为辅的《中药判定学》数字化立异性教育方法。

[关键词]《中药判定学》；数字化；学科建造；教育方法

[中图分类号] R282.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）10（b）-0162-04

[Abstract]To promote active and collaborative，research-based learning，and better cultivate students′innovation and practical ability，writer has conducted the research on new digital innovative learning mode of Identification of traditional Chinese medicine，to form an open and efficient new teaching mode and to improve the professional education quality of Chinese medicine.In addition，writer takes information technology as the cognitive tool for learning Identification of traditional Chinese medicine，and also draws on some successful exploratory modes of universities at home and abroad in recent years，such as L-from IT——"situation-inquiry.jpg" >

[Key words]Identification of traditional Chinese medicine；Digitizing；Subject construction；Teaching mode

数字化教育是我国高等教育展开的趋势，是推进高校教育信息化展开的根底。高校数字化教育资源建造需求结合校园、专业学科的实际情况，改动思路和科学规划，先做好顶层规划，集聚优势，杰出特征建造，构建学科网和敞开式的网络教育渠道，树立高校间学生学分互认准则和立异数字化资源办理机制，展开教师教育信息化网络训练和施行数字化教育绩效点评等途径，保证高校数字化教育资源建造健康展开。

从现在高校教育信息化的实践来看，许多校园首要注重机房、设备、网络布线等硬件建造，但对与之相匹配的新式教育方法的建构不甚注重，使高校的数字化教育学习渠道短少内在，然后造成了校园网等现代化教育设施很多搁置，影响一线教育改革的进程，因而信息化的使用和效益低是当时大多数高校存在的一起问题。信息化硬件环境是死的、被迫的，而教育环境中的交互效果进程和学生学习新常识的认知进程却是活的、能动的。因而，注重信息环境下教育和学习进程的规划与开发，发挥具有现代教育理念的教师与学生的主观能动性，就可以充沛体现出教育信息化的最大效益。

《中药判定学》是中医药院校教育系统的重要组成部分之一，为中药学、药学、药物制剂、中药资源与开发等专业的专业课和必修课，已被确立为我校多个专业的必修课或限选课。这是一门实践性很强的课程，信息量大、简单混杂的药材种类多，相似辨别特征多，学习难度较大[1]。为了探求习惯信息社会要求的高等校园人才培育方法、充沛使用新技能供给的巨大潜力，笔者进行了构建《中药判定学》网络数字化立异性教育方法的探求。

1网络数字化学习的特征

网络数字化学习，又称为网络化学习或E-learning，是指在教育范畴树立互联网沟通学习渠道，学生经过网络进行学习的一种学习方法。数字化学习具有以下特征：

1.1学生课程学习内容与学习资源获得的随意性

学生可不受时刻和空间的约束，一起也不会遭到传递出现办法的约束。可使学生学习的场所不限制在教室，学生可以随时随地经过互联网进入数字化的虚拟国际里进行学习，有针对性地获得所需常识。

1.2教师使用国内外各类最新的信息作为教育资源

教师可以充沛使用国内外各类最新的信息作为教育资源，使之融入到所教课程之中，让学生进行自在评论，获得更佳的教育效果。

1.3教师与学生间的探求

教师与学生可依据各自的需求、个人才能与爱好，挑选不同难度水平的教育或学习内容进行探求，使课程的内容探求具多层次性。

1.4教师和学生可使用数字信息处理技能对教育或学习内容进行再发明

教师和学生使用多种先进的数字信息处理技能对教育或学习内容进行再发明，然后使课程的学习内容具有可操作性。

1.5课程学习内容的可再生性

网络化学习可以使学生不再是被迫地承受信息，而是凭借数字化沟通学习渠道，进行常识资源的整合、再发明，并作为学习者的学习效果，使课程学习内容具有可再生性；能激起学生自动地参加到学习进程中，更大地发挥学生的发明力[2-4]。

1.6教与学可通讯沟通，学习内容可终身学习

以网络数字化学习为中心的信息技能与课程的整合，应该是以学生为中心，尊重学生的个性化，满意其个别需求；教与学应以问题或主题为中心的，其进程是进行通讯沟通的，学习者之间是可以洽谈和协作沟通的；学生的学习是具有发明性和再生性的，也可以随时随地终身学习。

2《中药判定学》数字化立异性学习新方法的构建

2.1现有方法的剖析

为了在课程教育进程中把信息资源、信息技能、信息办法和课程内容有机结合起来，笔者把信息技能作为《中药判定学》学习的认知东西，一起学习了近年来国外校园成功探求的部分方法，如①L-from IT——“情境-探求”方法，创设相关情境，辅导学习者对教育内容进行查询、考虑、操作；②L-with IT——“资源使用-主题探求-协作学习”方法，经过对药材商场或药店查询，断定主题、分组协作、搜集材料、完结著作、点评著作等环节来完结学习。

上述方法①仅仅把信息技能作为教师教育辅助东西，凭借信息加工东西如FrontPage、PowerPoint等进行建构，缺少自我学习点评与反应。首要适用于讲堂教育型教育，对有关中药真伪好坏辨别数字化教育资源，学习者可以开端查询情境，但不能进行深化查询和探求性的操作实践，有必定的限制性。

方法②把信息技能作为学生学习的认知学习东西，由教师供给与学习主题相关的资源目录、网址和材料搜集办法和途径，包含社会资源（药材商场、药店、药房等）、校园资源、网络资源的搜集，辅导学生阅读相关专业网页和资源，进行去伪存真、选优去劣的剖析；组织竞赛、争辩、规划、角色扮演或问题解决等有关协作学习活动；对终究构成的著作，进行展现和点评来到达含义建构的意图。可是课内需有足够的课时、课外辅导，作业量过大，这不太合适我校的具体情况，首要适用于校园网络环境[5-10]。

2.2新方法构建的根本内容

依据本课程着重学生的试验操作、查询现象并进行科学剖析的特征，结合在毕业班实习之前的半年进行授课的组织，归纳以上两种方法，树立了以“情境探求学习”方法为主、“药材商场-专题探求-协作沟通学习”方法为辅的中药判定学数字化立异性教育方法。

2.2.1《中药判定学》数字化学习资源的构建

2.2.1.1建造《中药判定学》教育材料资源库，将现有教育标本20 000余份、教育挂图300余份、幻灯片500余张、电视显微系统投影片2套、电视录相片10余部，显微互动教育系统300台进行统合，树立用于创设情境、虚拟试验的教育资源。

2.2.1.2根本教育材料如电子教材、电子教案、电子课件、试题库、理论与实践教育录像等现已建造完结，拜见湖南中医药大学《中药判定学》精品课程网站（网址：http：//222.240.131.47/ec/C10/Course/Index.htm）。跟着教育改革在高等院校的深化展开，多媒体教育和网络教育已逐渐显现出它特有的优势，并为广阔师生承受与认可。此种教育方法对数字化教材要求很高，需求规划和制造高质量的数字化教材。当时数字化教材现已成为现代信息技能和课程整合的前言，因而下一步咱们将链接搜索引擎和各种教育网站、专业网站、主题网站等社会资源，开发具有符合实际、及时可信、可用于多层次探求、可操纵处理、赋有发明性等特征的数字化教材。包含数字音频、教育视频、多媒体软件、专业网站、E-mail、在线学习办理系统、计算机模仿、在线评论以及数据库等等。

2.2.1.3完结自我学习点评软件-中药判定学在线考试系统，一切考试题型悉数由系统自动判分，可以设定是否要进行试题答案解析和分数显现，考生是否可以查看自己试卷的权限。用于及时发现问题、获取反应信息。系统的远程办理功用十分强壮，供给了分类查询、分类打印、分类删去、分类试卷查看等功用。

2.2.2《中药判定学》数字化教育办法的构建

笔者使用数字化渠道和数字化资源，在教师与学生之间展开协作学习、洽谈评论，并经过对教育资源的搜集、探求常识、发现常识、发明常识以及展现常识的办法进行学习，具有资源使用、自主发现、洽谈协作和实践发明几种途径[11-12]。《中药判定学》数字化教育流程见图1。

力求在教与学数字化环境的建造、信息技能与学科整合、教师课程重建、课程开发、教育进程重建才能、教师信息素质的进步与教师专业化展开等方面的理论和使用上求得打破。

教育材料库包含了电子教育大纲、电子教材、授课教案、网络多媒体课件、授课录相、作业习题、网上测验系统、常见中药材饮片图库、伪品药材图库等，笔者现已完结了电子教育大纲、电子教材、部分授课录像、大部分网络多媒体课件、授课教案、作业习题等内容，正在完善常见中药材饮片图库、伪品药材图库。笔者与广东力拓网络科技有限公司协作开发，正进行虚拟试验情境的树立，方案完结显微丈量、中药材惯例查看、120种要点药材的性状辨别、40种中药材横切面组织与粉末的显微辨别、2种不知道药材混合粉末的辨别等内容。

测评系统现已完结题库建造，开端完结自我学习点评软件——中药判定学在线考试系统。拟将系统测评结果与学生在讲堂上的自我点评相结合，作为考察学生把握常识程度的终究点评。点评部分占终究课程期末成果的份额为20%～30%。

以中药判定学精品课程网站为渠道载体，归纳教育材料库、虚拟试验情境、测评系统、评论沟通东西，创立药材辨别的教育与实践相结合的情境，教师辅导学生进行考虑、实践，完结每种药材辨别常识结构的构建。依据个别的差异性，学生可以提出不同的问题和贰言，反应给教师；教师再依据学习个别的不同，可以逐一地进行不同层次的引导和启示，也可以经过网络共享的方法，树立公共共享系统，如群，让学生可以在这种学习空气下，宣布自己的见地。这种信息教育方法，为学生和教师营建了一个“轻松-敞开-趣味性强”的新式教育空气，使这种信息教育方法进入一个良性的循环体，创立一个完好的立异教育方法[13-14]。

2.2.2《中药判定学》数字化教育效果的点评

在整个教育进程中，组织3次专题探求：中药判定学的前史与展开、药材的经历辨别、药材商场查询。使用湖南邵东廉桥中药材专业商场和长沙高桥药材大商场见习环节，或其他社会资源，对学生进行课外分组，以陈述或课程论文的办法完结，辅导学生进行自我点评和相互点评，完善中药判定学常识系统。

终究树立以“情境探求学习”方法为主，“药材商场—专题探求—协作沟通学习”方法为辅的中药判定学数字化立异性教育方法，到达能使学生熟练把握中药材真伪辨别理论与实践常识的学习方针。

3小结

在网络数字化的学习大环境下，教育方法有必要不断更新，使教育数字化、学习自主化、作业协同化，把培育学生学会学习、培育学生具有终身学习的情绪和才能作为教育的培育方针。促进自动式-协作式-研讨型的学习，然后构成敞开高效的教育新方法，更好地培育大学生立异与实践才能。纵观国际上先进的教育方法，都现现已过数字化的信息处理技能，为学习者发明了一个丰饶的学习宝库。这种教育方法，无疑是教会学生怎么运用数字化的信息技能效果，为自己终身的学习树立起一个常识资源宝库。关于学生来说，具有了自动学习的才能，才是真实学习的开端。

本研讨完结后，对中药及其相关专业学生的学习观念和学习办法将发生巨大的影响，拓宽《中药判定学》教育的时空边界，能大大进步学生的学习爱好、功率和主观能动性；使教育资源共享的准则得以遵循，学习挑选的自在度大大进步，因需学习、对症下药真实成为可能，然后进步中药专业的教育资源质量，促进优异教育资源共享。不只在校学生能获益，并且社会上的中药从业人员也能获益，对中药作业者的继续教育将发挥严重效果。一起，可以在社会上遍及中药辨别的科学常识，为人民群众的医疗保健作出活跃奉献[15-16]。

[参考文献]

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