林艺华++++++王二丽+++++++郭素华
[摘要]本文针对高职中药专业《中药化学实用技术》的课程特征及教育现状，在国家资源同享课渠道的根底上，以学习项目“黄酮成分的提取别离技术”为例，探究《中药化学实用技术》教育中混合式翻转讲堂学习办法的构建。本学习办法首要由理论学习、事例剖析、实践操作三个活动环节构成，分为课前自主学习、讲堂评论教育、课后点评反应三部分，可激起学生学习的自动性，前进学生的实践操作技术，有望为高职中药专业课程《中药化学实用技术》的变革供给新思路。
[要害词]中药化学实用技术；翻转讲堂；混合式教育；国家资源同享课
[中图分类号] R712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）11（c）-0129-04
Construction of learning style in mixed flipped classroom based on national resource sharing platform
LIN Yi-hua1 WANG Er-li1 GUO Su-hua2
1.Department of Pharmacy，Zhangzhou Health Vocational College，Fujian Province，Zhangzhou 363000，China；2.School of Pharmacy，Fujian University of Traditional Chinese Medicine，Fujian Province，Fuzhou 350122，China
[Abstract]In view of the characteristics and teaching status of Practical Technology of Chemistry of Chinese Materia Medica in traditional Chinese medicine specialty of higher vocational college，the paper took the extraction and separation technology of flavonoids as an example based on the national resource sharing platform，and tried to construct the learning style of mixed flipped classroom in this class.The learning style is mainly composed of three sections：theoretical study，case analysis，and practical operation.It is divided into three parts including pre-class autonomous learning，discussion teaching in class，and evaluation and feedback after-class，which can stimulate students′ learning motivation and improve their practical skills.It is expected to provide new ideas for the reform of the course of Practical Technology of Chemistry of Chinese Materia Medica in traditional Chinese medicine specialty of higher vocational colleges.
[Key words]Practical Technology of Chemistry of Chinese Materia Medica；Flipped classroom；Mixed teaching；National resources sharing class
《中藥化学实用技术》是高职中药专业的中心课程，关于广阔中药专业学生来说，比较扎手的难题是怎么将根本理论结构常识和相关提取别离技术彼此结合学习，这也是中药专业技术型人才培育的要点及迫切需求前进的要害。因而，对课程进行教育办法调整和教育办法变革，以习惯中药现代化与工业开展的需求已成为专职教师教育研讨的热门。现代信息技术的快速开展为中药化学实用技术课程的开展供给了强有力的条件和保证[1-2]。笔者根据实践教育经历，凭借现代信息技术，学习其他院校课程变革经历[3-5]，构建新式混合式学习办法，该学习办法着重了中药化学的实践操作性，以必备理论常识为技术实践奠定根底，在实践进程中稳固理论常识，将理论常识与实践技术紧密结合。学习、操作与查核同步进行，即能激起学生的学习爱好，加强学生操作技术，又有助于学生专业思想和实践技术的培育。期望该学习办法能进一步促进中药专业技术型人才培育，以此为中药化学教育和人才培育变革供给参阅。
1 课程特征与教育现状
中药化学实用技术是高职中药专业的必修课程，是运用现代科学理论、办法与技术研讨中药化学成分的学科。首要研讨各类具有生理活性的中药化学成分的结构特征、理化性质、提取别离、结构判定，以及首要类型化学成分的生物组成途径等内容[6]。该门课程在中药专业常识结构系统中起着要害的承上启下效果，所触及的根底学科较多，如有机化学、剖析化学、中药学、药理学等，交叉性强，教育内容很多，具有归纳性和复杂性等特征。再加上高职生源的差异，有高中生源、高职单招生源等。即便同一类型生源，学生入学根底和本质也相差悬殊，导致前期化学专业根底把握程度差异性大，使部分学生在学习本课程时，感觉难度大，呈现厌学心情，严重影响学习的活跃性，也然后影响后续相关专业课程（如中药制剂检测技术、中药制剂技术等）的学习。endprint
笔者经过问卷查询剖析发现，将理论常识使用于实践操作技术是学生学习的最大难点，教师在选用传统的教育教育进程中，仅仅将相关的常识经过讲堂直接灌输给学生，学生填鸭式承受，自动思想短缺，在实践操作进程中无法有用地运用所学常识点。怎么调集学生的活跃性，引导其自动考虑，加强学生对理论常识的消化，加强师生互动交流，培育专业思想才能，前进实践技术水平？这是本课程教育团队一直以来重视的问题，笔者及其本课程教育团队成员学习和参阅别人的教育变革经历[7-8]，一直测验探究有用、科学、合理的教育办法。本次使用国家资源同享课渠道，针对学生特征及本课程内容特征，选用“混合式学习办法”引导并激起学生学习的活跃性，让学生自主获取常识，在促进学习功率前进的一同，也培育学生发现问题、剖析问题及处理问题的才能，前进学生的归纳本质。
2 混合式翻转讲堂
混合学习式教育（blending learning，B-learning）是将各种学习资源（如学习内容、办法、环境、媒体等）优化组合，将传统的讲堂教育（face to face）与网络化教育（electronic learning，E-Learning）彼此结合，学生首要经过自我学习建构常识系统，教师发挥讲堂学习中主导效果的全新学习办法[9]。翻转讲堂（flipped class model）是把讲堂变成学生与教师之间互动的场所，经过前期学生自主学习的常识点，提出问题与疑点，教师了解剖析学生的问题，使用项目导向、使命驱动、问题评论等教育办法引导学生将所学常识深化内化。翻转讲堂翻转了讲堂的时空与师生关系，着重了学生是学习的主体，教师成为辅佐及促进者，充沛调集了学生学习的主观能动性和活跃性[10-11]。国家资源同享课（national resources sharing class）是以课程学习资源库为根底，学习资源库包含课程简介、课程标准、教育录像、教育课件、电子教案、教育日历、演示文稿、重點难点辅导、作业与习题、常识点分类、技术点分类、参阅资料目录等，经过国家、省、校三级建造，构成课程教育资源同享系统，凭借现代网络传播媒介，为高校师生和社会学习者供给优质课程教育资源[12]。教育部在关于“精品资源同享课建造的方针和使命”清晰指出：“精品资源同享课建造旨在促进教育教育观念改动，引领教育办法和教育内容的变革。”[13]，因而，咱们凭借学院强壮学校网络系统，使用《中药化学实用技术》国家资源同享课渠道，对中药化学教育办法进行变革，使该渠道成为学生课前自学的重要在线资源，并着重学习途径的多样挑选，常识点的实践使用，要点的把握，难点的处理，教师也能经过渠道及时反应学生技术点的学习状况。
根据国家资源同享课渠道的混合式翻转讲堂办法要求学生自学完结使命项下常识点、技术点、教育视频等学习资源，开始了解相关常识，并在使命驱动条件下独立考虑，提出疑问，清晰问题所在，开始对常识内化；然后在讲堂上进行问题交流评论、相互答疑或师生互动等活动，断定常识要点，处理常识难点；最终进行课后多元化的反应点评。真实将在线学习与讲堂学习结合起来，相互弥补，前进学生学习的自动性，到达最佳教育效果。
3 探究混合式翻转讲堂在中药化学实用技术教育中的使用
本次以高职中药专业学生为研讨方针，以中药化学实用技术课程的学习项目“黄酮成分的提取别离技术”为例，开始构建了中药化学实用技术教育中混合式翻转讲堂教育办法。该办法将混合式翻转讲堂的特征与中药化学提取别离操作的实践性要求相结合，首要由理论学习、事例剖析和操作实践三个环节组成，分为课前自主学习、讲堂评论教育、课后点评反应三部分（图1）。
3.1 课前学习部分
3.1.1 教育规划 首先将教育内容及中药化学实用技术同享课渠道资源相互交融，规划课程结构，以使命驱动为切入点，分化教育方针，将“黄酮成分的提取别离技术”内容使命化，分为若干个小使命，每个小使命又分为不同的常识点（表1）。
3.1.2 课前自主学习部分 向学生介绍本课程同享课渠道，经过爱课程网（http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_3755.html）注册帐号，了解该课程的网络学习资源，将上述教育规划的课程结构与网络渠道相关视频教育、常识点、技术点等相结合。一同对学生区分学习小组，安置学习使命。每小使命下规划若干问题及作业，让学生带着问题学习，在自学进程中对问题进行剖析、判别，培育学生剖析问题的主观能动思想，此外，在事例剖析自学进程，经过问题让学生对槐米、黄芩等中药黄酮类成分提取别离进行深度剖析，将事例剖析与理论学习环节及后期的操作实践环节联络一同，使学生对“黄酮类化合物的提取别离技术”常识进一步深化。
教师在学生自学进程中，为了更好地把握学生自主学习状况及效果，除了检查督促学习外，还要做好在线答疑、问题剖析反应、与学生互动评论等。线下收拾学生问题并进行分类，再根据问题共性或特性状况，进行一致答疑或个别辅导，并了解学生作业或习题完结状况，以便在接下来的讲堂教育部分可以更好的互动教育。而学生除自主学习，还可在组内或组间进行交流，也可与教师交流，开始把握理论根底常识。
3.2 讲堂评论教育部分
首先在讲堂上首要由学生针对不同使命下的常识点以课件（PPT）办法进行小组陈述，小组间可提出问题或主张，并进行协作评论，教师听取陈述，总结学习项目的要点和难点。针对在线互动及讲堂评论状况进行剖析、问题评论和探究，启示学生了解一起的疑点，有目的地剖析特性问题，并进行总结点评。
其次在事例剖析环节中，以含黄酮类成分的常用中药作为评论方针，教师向学生展现常用中药黄酮成分的提取别离流程图，学生以小组办法剖析提取别离每个进程的办法，并评论为什么选用此种办法提取别离，进行陈述总结。教师对学生陈述进程中遇到的问题进行回答、纠正，一同进行总结点评。事例剖析重在经过常用中药黄酮成分的提取别离流程图，让学生把握黄酮成分常用的提取别离办法，防止传统直接教育提取别离办法枯燥无味，学生学习爱好不高。此外，还可树立理论到实践操作的渠道，为实践操作环节作充沛的预备。endprint
最终是操作实践环节，学生分组进入试验室，根据试验教师分发的药材，规划提取别离流程图，并进行试验操作，将提取别离出来的成果进行理化辨别和色谱判定，最终构成实践陈述上交。教师在学生操作进程进行技术查核，并修改实践陈述。为了学生能真实把握并使用常识，教师可根据学生在实践操作进程中遇到的问题再进行针对性辅导。
3.3 课后点评部分
包含教育点评和课后反思两部分。教师经过学生PPT制造，小组评论、网络渠道或讲堂交流中活跃程度，对平常及讲堂体现打分，再加上理论和实践技术查核成绩等对学生进行进程和整体点评。并搜集学生讲堂陈述，实践技术查核进程中图片、文档、视频、声响等资料树立电子学习档案袋（e-Port）[14]。电子学习档案袋可作为日后点评学生学习前进进程、尽力程度、协作才能、检讨才能等归纳本质的根据。学生经过PPT制造陈述、事例剖析、线上测验、实践技术查核、填写查询问卷等反应学习效果，提出改善定见。课后点评着重进程点评与成果点评相结合，教师、试验师、学生三位一体点评相结合。最终教师应做好研讨总结、教育反思作业，对同享课资源库要不断地更新优化，不断地前进改善本身的教育水平。
4 总结评论
根据国家资源同享课渠道的混合翻转讲堂学习办法的构建将教授运送常识的教育办法向互动反应的办法改变，突破了时空的约束，凭借同享课渠道，完成了学生随时随地学习与交流，促进了师生、生生间的互动交流。学生的查询问卷成果也标明课前自主学习-讲堂评论教育-课后点评反应的学习办法可以激起学生对该门课程的认知和学习爱好，有利于常识的稳固、内化和进一步的深化，有利于学生交流才能、协作才能、实践技术的加强，有利于同学间相互帮助合作，构成团队认识。也为后续相关专业课程打下坚实的根底，起到了要害的承上启下效果。混合式翻转讲堂的教育办法将讲堂与网络、线下与线上、理论与实践、学习与查核、学生的自动性和教师的主导性有机结合，可以起到最明显的教育效果，促进学生在充沛了解的根底上把握常识点。
混合翻转讲堂学习办法对学校的教育条件及教师的教育水平提出更高的要求。学校须供给高标准建造数字化学校网、无线掩盖的学校网络，供给包含可以随时随地渠道登录、数据存储等根本效劳，为混合式翻转讲堂发明杰出的信息技术硬件条件[15]。教师则要求可以充沛使用现代化的信息技术和办法，不断完善教育资源，优化教育计划，前进本身专业素质。一同，又要可以充沛调集学生课前自主学习的自动性，做好学生学习时刻的组织等等，对教师的应战大，要求高。
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（收稿日期：2017-08-24 本文修改：许俊琴）endprint
