王莹
【摘要】大学英语学科，是所有大学生的必修课。高等院校利用大学英语教学，对当代大学生的英语学习能力进行培养。写作教学是大学英语教学的重要组成部分，写作能力也是大学生英语能力的重要构成要素。随着科学技术的快速发展，网络已经成为学习资源共享的重要平台。将网络资源应用于大学英语教学中，对于大学生写作能力的培养与提高有着较大的意义。以网络资源为基础，开展非英语专业学生的写作能力教学新模式探索，是大学英语教师的重要工作内容。本文以基于网络资源的非英语学生写作能力培养模式研究为题，对英语写作教学新模式进行探究。
【关键词】网络资源 非英语专业 写作能力 教学模式
互联网的快速发展，使得教育事业的发展有了新的契机。大学英语教学因为网络的融入而拥有了更为丰富的教学资源，这对于大学生的英语学习能力提高是极为有利于。网络平台上有着十分多样化的教学资源，大学英语教师对网络资源进行合理利用，加强非英语专业学生的写作能力培养，寻找新的大学英语教学方法，有利于大学生英语能力的提高。非英语专业学生的写作能力不高是多种因素共同造成折，因此，笔者选择基于网络资源的非英语专业学生写作能力培养模式作为研究对象是有较大的教育意义的。
一、非英语专业学生写作不足的原因分析
非英语专业学生写作能力不足，受到多种因素的影响。学生的英语学习态度与学习动力、教师的教学方法与学校关于写作教学的重视力度，都会影响到非英语专业学生写作学习质量。下面，我们就来对非英语专业学生写作能力不足的原因进行几点分析：
1.学生英语写作态度的影响。根据相关调查，对于十分之六的非英语专业学生来讲，英语写作学习是十分重要的，并且有十分之七左右的学生对于英语写作学习有着较大的乐趣。但是，其它学生认为英语写作学习的趣味性不足，对英语写作课谈不上喜欢，也谈不上不喜欢。大约有一半学生认为英语写作教师所布置的作用没有什么意义，学生完成写作作业只是为了应付老师，大部分学生的英语写作学习目的是为了应付学生的老师。一些学生喜欢上英语写作课，但是并不喜欢写作本身。一些学生不喜欢英语写作，但也又觉得英语写作学习十分重要，不得不学习。总而言之，非英语专业学生的英语写作态度不尽积极，严重影响到其英语写作学习效果的提高。
2.学生英语写作基础的影响。大多数非英语专业学生都认为自己的英语写作水平不足，有近五分之一学生认为自己的写作能力十分差。近一半的非英语专业学生觉得自己的英语写作基础严重不足。大部分学生认为词汇量是限制其英语写作能力提高的重要阻碍。在非英语专业学生看来，单纯地依靠英语写作课堂，其写作水平无法得到全面的提高。有近五分之四的学生在进行英语写作时，需要借助翻译工具与字典。一部分非英语学生的高中英语学习成绩不好，英语基础较差。一些学生则是在写作单项能力方面存在不足。非英语专业学生对于写作技巧的不了解以及词汇量不足问题，使其写作能力的提高不尽顺利。
3.学生网络利用方式的影响。作为新一代的社会人才，当代大学生对于网络的利用程度较为深入。网络已经成为当代大学生学习与生活中不可缺少的一部分，学生对于网络的利用方法不同，使得网络资源对于非英语专业学生写作能力的积极作用得不到有效发挥。过半学生每一个月都会多次上网，但只有五分之一的学生会利用网络来进行英语写作素材的搜集与学习。绝大部分学生很少利用网络平台对英语写作进行练习。虽然学生都认可网络的积极作用，认为网络资源对于其英语写作能力的提高有辅助作用，但这没有对学生的英语写作学习积极性产生促进作用。非英语专业学生的网络使用频率并不低，但学生缺乏英语学习意识，不能有效利用网络资源开展英语写作学习。一部分学生会因为网络的刺激而开展英语写作学习，这说明网络资源对于非英语专业学生英语写作能力的促进作用是不可磨灭的。
二、基于网络资源的非英语专业学生写作能力培养模式分析
网络资源对于非英语专业学生写作能力的培养有较大意义，正确利用网络资源，改变大学生英语写作学习观念与方法。
1.利用网络资源，培养非英语专业学生写作学习兴趣。对非英语专业学生的写作兴趣进行激发，是提高其写作学习能力的重要基础。当代大学生对于网络的兴趣高，大部分学生认为以网络资源为基础进行英语写作学习，会使英语写作学习活动更加有趣。在网络平台上对非英语专业学生开展英语教学或者是英语写作教学，不仅可以促进学生英语写作能力的提高，也会对学生口语能力以及阅读理解能力的提高产生积极作用。学生对于网络平台上学习模式的热情，使得网络资源在非英语专业的英语写作能力教学中的应用很有必要。
在利用网络资源开展英语写人时，教师要引导学生发挥自己的主动性，自行利用网络平台开展写作练习。教师要利用网络学习系统，引导学生建立起自主学习意识，加强对学生的与管理，使学生的日常写作学习更具有目的性与计划性。教师可以在课堂上对英语写作方法进行讲解，利用在线材料让学生对优秀写作成品进行学习。教师也可以利用在线解答的方法为学生解决英语写作学习中的疑问。比如在以“environment protection”为题目进行写作讲解时，教师就可以让学生先在网络平台上观察一些优秀作品，让学生学习良好的文章构建方法与素材。之后，教师让学生提出写作学习的不解之处，像举例写作法与对比写作法哪个更好等。
2.利用网络资源，丰富非英语专业学生写作学习内容。学习内容的丰富，对于非英语专业学生的写作学习来讲具有特殊的意义。学习内容丰富了，学生的英语知识体系就更加丰富，在写作时，学生具有更多的词汇与表达选择。非英语专业学生与写作学习资源的互动，会使学生建立一个更大的英语写作素材库。教师利用英语写作相关文献为学生建立起一个英语写作资料库，让学生通过关键词检索的方法，在最短的时间内找到符合自己要求的英语表达，学习更多的优秀作文。
在英语写作教学中，教师要对写作主题进行确定，像“pollution”，让学生具有主题意识。其次，教师要引导学生对资料进行收集，对文字与图表资料进行整理。最后，对写作提纲进行确定，让学生确定好自己的写作思路，以此为框架进行写作内容的添加。
3.利用网络资源，建立非英语专业学生写作学习系统。以网络为媒介，建立一个在线的英语写作学习系统，可以让非英语专业的学生随时随地开展英语写作学习，更可以加强学生与网络学习资源之间的互动。网络写作学习系统的建立需要以网络为凭借，让学生通过这个网络学习系统而加强互动。在这个网络学习系统中，学生的语言知识基础得以提高，写作技能得以提高。在这个系统中，大学英语教学中英语写作教学的课程说明以及学习方法、网络学习资源、写作练习题目、写作模版以及常见的写作问题都应当被包括。
在大学英语教学活动中，教师要主题作文任务进行布置，引导学生对英语写作的策略进行选择，并先写好一个作文草稿。之后，教师在这个学习系统中对作文进行评判，组织学生在学习系统中对作文进行互相批改，共同完成二稿。之后，教师对学生的作文进行二次审批，将优秀作文放在系统的展示区内，供学生学习与欣赏。
综上所述，非英语专业学生英语写作水平的提高，是其英语学习综合能力提高的重要标志。非英语专业学生英语写作水平提高了，其英语知识的应用能力就会大大提高。这对于非英语专业学生未来的社会竞争力提升是十分重要的。受到英语基础水平以及学习动力等因素的影响，非英语学生的写作能力不足。笔者从网络资源出发，对非英语专业学生写作能力培养模式进行分析。希望以此来明确英语写作教学的重要性，促进学生个人素质的提升。
参考文献：
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*项目名称：基于教材的非英语专业学生英语写作能力培养模式研究，项目类型：新疆维吾尔自治区高等学校大学英语教学改革项目，项目基金编号：XJDYBK2012-08。
