张蕊
摘要：依据苏联教育学范畴提出的“任何一种活动都是为必定的动机所激起和推进，都是为了满意必定的需求和到达必定的意图，并经过具体条件所答应的一系列动作来完结。”的教育理论，笔者从长时间教育实践中剖析、总结出：在中职声乐教育中怎么激起与坚持学生的学习动机。具体策略为：优化并重组教育内容，激起学习爱好;选用丰厚的教育办法，激起并坚持学习愿望;使用外在力气，影响内部学习动机。
关键词：中职声乐教育;学习动机
教育心思学指出，在学生学习进程中，动机是全部活动的原动力。学习动机则是推进学生从事学习活动的内部力气，学习动机的强弱直接影响学习进程的稳定性和持久性。只要极大地激起学生的学习动机，才干调集其学习活跃性，进步学习质量。
笔者所从事的作业为中等职业学校学前教育专业的声乐教育，从近年来教育实践中发现：由于入学门槛低，学生的文化素质和音乐素质遍及较低，学习爱好和主动性不杰出、学习办法不得当等问题举目皆是。歌唱跑调、识谱慢等要素导致她们不爱唱，不敢唱，缺少自决心和学习动力。可是，经与学生攀谈发现，她们巴望唱出夸姣的歌声，巴望得到教师与同学的认可。也就是说，她们有尽力学习的志愿，有被认同、赏识的心思需求。因而，怎么激起与坚持学生的声乐学习动机，进而培育其学习爱好、主动性和活跃性，具有重要的现实意义。
依据苏联教育学范畴提出的“任何一种活动都是为必定的动机所激起和推进，都是为了满意必定的需求和到达必定的意图，并经过具体条件所答应的一系列动作来完结。”的教育理论，我在声乐教育中检验使用学生小组活动培育其学习动机。在长时间的教育实践中，我以为以下几个方面临激起与坚持学生学习动机发挥了重要作用，现总结如下。
一、优化并重组教育内容，激起学习爱好。
在“以作业进程为导向”的课程理念辅导下，咱们安身学生实践，精选了一些艺术性强、学生易于了解且难易适中的声乐曲目，如《送行》、《金风吹来的时分》、《长大后我就成了你》等。一起，削减声乐专业技术、技巧操练的成分，着重声乐课的归纳性，集艺术歌曲演唱、视唱、音乐赏识、幼儿歌曲扮演唱等融为一体，以进步学生的归纳音乐才干，使她们可以习惯幼儿园音乐活动课程的岗位需求。
为了更好地进步声乐教育功率，我检验对教育内容重新组合。比方：艺术歌曲与幼儿歌曲、视唱与艺术歌曲相结合，这种重组办法的可行性关键在于教师能否清晰教育方针，并把握准两者之间的内涵联系。
在上学期的一节校级揭露课上，我上了一节艺术歌曲《摇篮曲》与幼儿歌曲《春雨沙沙》相结合的声乐课。学生经过调查、倾听教师的演示演唱，可以比照感触艺术歌曲《摇篮曲》与幼儿歌曲《春雨沙沙》演唱的不同特色，然后更好地了解歌曲，把握两种唱法的主要特色和歌唱办法。
实践证明，难易适度、赋风趣味性的教育内容会添加学生学习动机的强度，到达学习的最佳作用。
二、选用丰厚的教育办法，激起并坚持学习愿望
丰厚多样的教育办法，是激起与坚持学生学习动机的重要要素。声乐教育中学生的疲乏和厌恶，大多源自教育办法、办法的单调与庸俗。所以，探求以学生音乐活动为主的多样化教育办法是非常必要的。
1.情境教育法，带领学生进入音乐
每首声乐著作都有其不同的体现内容和音乐情感。比方：勃拉姆斯的《摇篮曲》体现了一幅在夸姣的夜晚，母亲哄摇篮中的宝物入眠的情形。整首歌曲抒发温馨，体现了母亲对孩子浓郁、深重的爱。在教育之初，首先应让学生完好地赏识这首声乐著作，在倾听中幻想音乐描绘的画面，领会音乐所表达的根本情感，获得对音乐的感性认识，然后进入到音乐意境中来。
在学生初度感触声乐著作时，我常常选用这样的教育办法：让她们以小组为单位，经过对音乐的了解，为歌曲规划一个MTV（音乐电视），然后各组派代表展现规划方案。展现办法可所以文字叙说，也可以用绘画办法等。
情感是音乐的魂灵，声乐学习从倾听幻想、情感体会下手，激起了学生的学习动机。有了对音乐的感性认识，才干为进一步的了解音乐打下杰出根底。
2.问题引领法，引领学生深化音乐
问题引领法，贯穿声乐讲堂的一直。教师在教育进程中提出有必定难度的问题，使学生既感到了解又不能单纯使用已有的常识去处理，这时就会激起学生思想的活跃性和求知欲。
在声乐教育中，教师创设问题情境，经过问题引领，促进学生活跃思想，使学生的声乐学习步步深化。比方第三学期所教的艺术歌曲《红豆词》，歌词选自文学巨作《红楼梦》，是贾宝玉所唱的词。它是一首艺术歌曲，也是一首爱情颂歌，曲中蕴涵哀怨和呼吁。全曲以榜首乐句的节奏型为根底，此节奏型从头到尾贯穿全曲，再加上盘绕式的腔调，似吟似诵地体现了宛转深重的情感。
我在教育中是这样逐渐规划问题的：在学生初度赏识歌曲时提出：歌曲的根本心境怎样？歌曲速度、节奏、旋律有何特色？当教师介绍歌曲后，再次赏识时提出问题：歌词表达了贾宝玉怎样的心境？蕴涵了他怎样的情感？应该用怎样的歌唱状况、气味和声响来体现？在学歌唱谱时发问：歌曲榜首乐句的节奏是全曲的根底节奏型，后边的节奏型是怎么展开和改变的？表达了怎样的情感改变？在学歌唱词时提出问题：歌曲情真意切，怎样演唱才干做到“以情代声、声情并茂”？
在不同的学习阶段，教师提出不同的问题，需求学生经过细心倾听范唱、调查教师的演示、考虑剖析、小组讨论、练唱体会等办法来逐渐处理问题。这样，能不断激起并坚持学生的学习动机，使她们经过问题的处理获得成功感触，然后促进她们学习活跃性的不断高涨。一起，在问题引领下，声乐教育逐渐深化，完成学生从感触到了解，进而体现和发明的进程。
3.小组协作探求、展演法，促进学生体现音乐
学生独自演唱，特别对初学者来说，往往存在必定困难。而学生的协作探求与展演则是她们喜爱的一种学习扮演办法。实践证明，这种办法能更好地发挥学生的音乐体现力和发明力，获得更好的学习作用。
比方幼儿歌曲扮演唱的教育，可选用这样一种教育形式：教师演示弹唱儿歌-学生学唱儿歌-教师演示儿歌扮演唱-学生小组编列、展演儿歌扮演唱-师生互评。在学生小组协作编列、展演的进程中，小组每一位成员都需求参与其间，献计献策并协作操练、展现，这种协作学习的办法可调集每位小组成员的活跃性，使她们在团队力气的感化下展现出最好的自我，一起增进了学生的团队协作认识和才干。
以上三种教育法是我在声乐教育中最常用的几种办法。其实，一节足以让学生坚持兴奋点的声乐讲堂应贯穿更多的以学生音乐活动为主的教育办法。现以一节区级揭露课《芳华舞曲》为例，做一具体论述。
在这节课的教育规划中，我渗透了多种学生音乐实践活动的内容，包含歌唱、律动、节奏读词、打击乐演奏、赏识视频、人体乐器演奏等。
“打击乐器演奏”这一环节中，我让学生用打击乐器铃鼓、碰钟为《芳华舞曲》编配配乐。我要求她们先分别用一种打击乐器随音乐敲击，然后两种乐器独奏，没有乐器的学生随音乐演唱，最终参与人体乐器“演奏”维吾尔族舞曲的典型节奏。这样由浅入深、层层递进，学生人人参与，相互协作，呈现出一种生动、生动、调和而有序的讲堂空气，获得杰出的教育作用。
在“音乐律动”环节我是这样规划的：环绕《芳华舞曲》这首歌曲，我给学生安置了一项预习作业让她们在课下操练，即“以小组为单位，依据歌曲节拍特色创编带有维吾尔族舞蹈风格的律动。”为什么组织学生课下操练呢？由于这个律动的创编有较高的要求——要带有维吾尔族舞蹈的风格，所以需求学生在课下讨论、操练相关的舞蹈动作。她们经过研讨、操练 ，不只领会了歌曲的节拍特色，并且感触了这首歌曲特有的维吾尔族舞曲的韵律。实践证明，学生分组展现的律动既简单易行又具有维吾尔族舞蹈元素，成为讲堂一个亮点。
这节课中，学生经过唱、听、看、扮演、创编，调集全身心去感知歌曲的风格和特色，然后培育了学生的音乐感触力、音乐了解力和体现力，进而协助学生更好的演唱和创编歌曲。
丰厚多彩的教育办法，不只能激起，并且能较好地坚持学生的学习动机，使她们在各种音乐活动中不断发现、体会、立异，享用声乐学习的高兴，进步各种音乐才干。
三、使用外在力气，影响内部学习动机
教师的表彰、竞赛的奖赏…都可能成为激起学生学习动机的外在条件，这种外在力气可影响并转化为学生的内部学习动机，成为学习的推进力。
1. 及时做出教育点评
教师正确的点评，恰当地运用表彰与批判，是激起学习动机的重要手法之一。正确运用表彰与批判，可以进步学生的认识水平，激起其上进心、自决心等。声乐教育中的点评可选用学生自评、小组互评、教师点评等办法，运用这种办法激起学生的外在学习动机，使学生在遭到点评之后可以活跃主动地学习声乐常识和技术，然后完成外在动机向个别内涵需求的转化。
下面是我在声乐教育中为学生小组协作创编、扮演儿歌规划的点评表：
点评规范 点评办法 自评 互评 师评
小组成员参与的活跃性
创编合理、有立异
小组成员协作默契，扮演完好、流通
唱、演和谐，有艺术感染力
2. 充沛使用学习作用的反馈作用。
在教育进程中，教师要让学生及时了解其学习的作用及缺乏，使用反馈作用强化学生的学习动机。
我在声乐教育中，每隔两周要进行一次回课或阶段性检验，并在学生回课时对其进行辅导及打分，让学生及时了解自己的学习作用，强化正确的学习动机，战胜不正确的学习动机，然后进一步向更好的方向尽力。
3. 展开竞赛活动，鼓舞学生参与舞台声乐实践。
竞赛是激起和坚持学生学习动机的有用手法之一，在竞赛进程中，学生会发生激烈的要强动机，发挥最高水平，进步学习功率。
声乐教育中可选用以小组为单位的艺术歌曲演唱或儿歌扮演唱竞赛，学生互评互学，共享他组作用，反思本组优缺点，然后完成共同进步。
比方，在第三学期艺术歌曲《在那悠远的当地》的学唱中，当学生已唱熟歌曲、教育挨近结尾的时分，我组织了一个学生自由组合的编列和演唱的竞赛。竞赛榜首名是四位同学的组合扮演：由两位同学演歌唱曲，其间一位扮演歌曲中的姑娘，别的一位扮演那位爱慕姑娘的小伙子，第三位用“a”音轻声伴唱，烘托歌曲抒发浪漫的气氛，第四位用打击乐器三角铁为演唱配乐。她们的规划新颖风趣，协作天然默契，发生了意想不到的艺术作用，给人留下了难忘的形象。学生们在这项活动中都体现的非常活跃积极，其他组的扮演也各具特色、各有亮点。不难看出，学生的学习活跃性被充沛调集起来，学生在竞赛的火热空气中各显其能，学习作用天然显而易见。
别的，教师应鼓舞学生参与各种舞台声乐实践活动，如各级各类声乐竞赛、声乐类文艺演出等，经过这些活动，学生可以在实践中得以训练，体会成功的高兴，然后增强声乐学习的爱好和决心。
声乐学习是一项长时间而艰巨的工程，学生在声乐学习的路途上会遇到许多困难和困惑。
而声乐教师的使命就是激起和坚持学生的学习动机，不断地给学生以行进的动力。在声乐教育中，教师应给予学生充沛活动的空间，让她们在各种音乐活动中成为声乐学习的主体，体会声乐学习的高兴，把握声乐演唱的技术，为她们走向作业岗位供给有力的保证。
参考文献：
〔1〕《教育心思学》第3版.卢强主编.北京出版社，2010.11.
〔2〕金虹.学习动机对教育作用的影响初探.理论界，2005.05.
〔3〕王玲.试论在音乐教育活动中怎么激起学生的学习动机.黄河之声，2013.01.
