肖婧
摘要：在小学学校里，学生间以大欺小，以强欺弱的现象很遍及。许多教师以为这仅仅学生间的小打小闹，是学生生长进程的一部分，基本上疏忽了它的损害性。其实这种行为的损害性也是巨大的，这是一种变相的学校暴力现象。本文从学校行为的现状，行为发作的原因，以及学校行为的防备和干与的三方面做出论述。
要害词 ：小学生；欺负行为；防备和干与
一、导言
笔者在任教的第一年，任教班级里就发作了这样的一件事：一位比同班同学大三岁的男生，经常以老大自居。对从外地新转来的另一名男生，收保护费。让这名男生付一学期的牛奶费，确保今后没人打他。还有学校里的，以大欺小，高年级低年级的现象也并不罕见。学校除了直接的肢体进犯（以强凌弱、群殴个别）外，还包含学生间私下起绰号，嘲讽、嘲笑别人的家庭布景、个人缺点等等。 而学校里的教师和学生家长以为这是学生之间的小打小闹，是学生生长进程的一部分，基本上疏忽了它的损害性。其实，这种行为的损害也是巨大的，这是一种变相的先兆性的学校暴力现象，展开下去，很有或许会展开成为严峻的学校暴力事情。近年来，与学校现象相关的恶性事情和暴力事情频发，应当引起咱们的遍及注重。
二、学校欺负行为的特征
（一） 学校欺负行为具有非均衡性：
1.力气上的非均衡性一般表现为以强凌弱、以大欺小，这是欺负差异一般意义上的进犯行为的要害之处，也是欺负行为的底子经过查询发现，超越70%的学生以为欺负发作的原因是因为身体微小，相关于被欺负者而言，欺负者总是年纪偏大、身体更健壮、脾气比较浮躁，在欺负行为中占有显着的优势，受欺负者则处于晦气位置。除了身体方面上的优势外，欺负者或许作为一个集体，在力气上、心思上，或其他社会联络中处于肯定的优势，这是欺负行为差异于以往进犯性行为的要害。
2.年纪上的非均衡性，欺负行为在年纪上的非均衡性表现在跟着年纪的添加，欺负者和受欺负的份额都有明显的下降。在查询中也发现小学的欺负与被欺负者的份额分别是27.8%、8.4%，小学的欺负与被欺负者的份额分别是16.6%、3.7%。原因是跟着年纪的添加，他们成为潜在的欺负目标的或许性将逐渐削减，跟着年纪的添加，身体和社交才能也逐渐增强，儿童有或许逐渐脱节本来膂力上的下风，削减受的几率。而欺负别人的行为则或许有着更深层的机制或原因，与儿童品格特色和价值观等方面的问题有联络。
3.性别上的非均衡性，“2000年Khatri、Kupersmidt和Patterson经研讨发现，经过受欺负能够对儿童的火伴联络进行猜测。这种猜测遭到性别的影响，即女孩更易受火伴受欺负的影响。这个研讨发现，和男孩比较，受欺负女孩更多的表现出微小、惧怕、性情郁闷或不受火伴欢迎，这也造成了女孩的受欺负方法与男孩不同，多是间承受欺负，如社会孤立、架空等。因此，全体上说，男生受欺负者多数只遭到来自同性的欺负，而女生受欺负者不光遭到来自同性，还遭到来自异性的欺负。”【1】
（二）学校行为具有荫蔽性：学校欺负行为虽然是一个具有遍及性的问题，但一般的欺负行为却往往得不到教育者满足的注重，直至发作严峻的暴力事情。学校欺负行为的荫蔽性首要表现在以下几个方面。
1.欺负行为发作地址比较荫蔽，欺负者为了躲避成人和教师的监管和防止被其他同学发现后告发，大多挑选在荫蔽的场所对别人施行欺负。学校里的操场、宿舍、厕所、上放学路上等其他比较荫蔽的场所都是欺负事情的多发场所。在查询中发现操场的欺负事情发作率相对最高，占到53.5%。宿舍占到40.1%，厕所占47.5%，这说明，学校的物理环境有待加强监管。
2.受欺负者一般会隐秘欺负事情。受欺负者在欺负事情中处于弱势方，长时刻受欺负使得他们的性情特色比较脆弱，导致他们对欺负者采纳的都是屈从、依从的行为，长时刻的受欺负构成的习惯性屈从的性情，不光不会揭露检举欺负行为们还会隐秘自己被欺负的实际，以防止因为自己的泄密会引起欺负者再次的打击报复。
（三）学校欺负行为具有继续性：学生间的欺负并不是偶尔一次或几回的行为，偶发的一次或几回的行为叫做玩弄、恶作剧，这种行为本身是无歹意、非故意的，能够看成是青少年生长的必经进程。“而学生间的欺负行为一般是重復地发作，受欺负者屡次地或许继续地遭受损害并在较长的一段时刻内构成安稳的欺负/受欺负联络，欺负者习惯上断定受欺负者不敢也不或许将遭到欺负的事情通知别人，或断定即便事情走漏，自己也不会遭到处分，因此他们会重复把受欺负者作为进犯的目标，而受欺负者因为其本身的缺点和习惯性，则长时刻遭受强者的欺负。”【2】
三、小学学校欺负行为原因剖析
小学生思维单纯，可塑性和恪守社会标准的知道单薄，自控才能差，关于成人国际的全部都感到猎奇，很简略遭到外界事物的引诱；逆反心思较强，爱仿照，心情易过火，对朋友很讲哥们意气。在这种仿照天分的唆使下，他们能够仿照自己崇拜的全部行为，这些行为反映到火伴、同学间常常表现为欺负。
（一）社会不良风气的腐蚀。跟着改革开放的逐渐深化，文明市场活泼，随之糟粕文明许多呈现，封建文明残渣泛起，特别是宣扬凶杀、色情、黑道等迂腐文明的影视和书本严峻腐蚀了青少年的思维。
（二）学校办理层面的原因。
1.校规操控性过强。当时学校总是对学校安全问题过于谨言慎行，怕学生呈现安全事故承当职责，学校各项规章过于严厉，因此学生对学校环境及学校办理不满。学校空气和教师对待欺负问题的心情与学生中欺负的联络最为亲近。“学校的全体空气影响着学生关于学校欺负的知道与心情。与那些欺负现象较多的学校比较，那些欺负现象较少的学校的特色是，具有以人为本的规章制度、调和和谐的人文环境以及丰厚典雅的学校文明。”【3】
2.防备管理办法匮乏。关于学校来说，经过拟定有用的针对学校欺负的防范办法是阻挠和削减学校欺负的必要条件。“许多学校底子没有展开有用防止欺负行为的项目和方案，乃至有些教师和领导对学校欺负也没有很清醒的知道，更有甚者许多学校底子未将发作在学校里的欺负、暴力事情及时上报，他们一般将欺负事情当作纪律问题而不是违法问题进行处理，他们忧虑人们会排挤带有不安全标签的学校，给学校的日常作业带来不方便，给学校带来负面影响。”【4】这种不敢正视实际的结果丧失了削减学校欺负事情的时机。
3.学校荫蔽场所监管不力。欺负行为毕竟是一种违背学校标准与法规的行为，是对个人权力的一种侵略，因此，学校欺负行为往往发作在比较荫蔽的当地。经过对三所学校的查询，操场、宿舍、厕所等等荫蔽的当地占欺负行为发作的80%以上，首要是这些当地人员活动不大或许欺负行为简略被日常行为所掩蔽，假如能够对此类当地加强监管，能够有用削减学校欺负行为的发作。
4.教育办理方法简略粗犷。，“教师的行为对学生起着典范作用。教师处理问题的公平度和对待不同同学的亲和度以及对学生的暴力与体罚都很或许会直接地或间接地影响到学生中的欺负发作率。假如教师选用的教育方法比较简略、粗犷和随意，就简略激起学生的不满和抵挡，并且，对学生有成见、轻视或萧瑟同样会影响学生的过激心情。”【5】
四、小学生欺负行为的防备和干与
学校欺负在我国是一个遍及、严峻而又缺少满足注重和干与的问题，但是，面临学校欺负，咱们并不是力不从心的，国外许多国家如挪威、美国、日本等针对学校欺负的干与战略都取得了很好作用。结合国外对学校反欺负经历的研讨，关于我国的学校反欺负办法首要从社会、学校、个人和家庭方面提出以下主张。
（一） 社会层面的防备干与战略。
1.拟定法令法规，供给法令依据。在处理学校欺负问题时往往无法可依而堕入两难的地步。青少年法制建设的展开，不只仅联络到每一个青少年的健康生长，一起也直接影响着整个国家的法制建设。只要经过立法，才能在法令的层面上给期学校欺负行为进行界定，以防止传统的界说过于狭窄，学校在处理此类事情时对学校欺负界定的多样性，为学校欺负案子的合理、合法、有据的处理供给法令层面的确保。
2.教育部门合作，拟定反欺负办法。“近年来，我国中小学学校暴力事情一再添加，各级教育部门应该在注重暴力事情原因的一起，也应该活跃注重学校欺负问题，在学校暴力的源头阶段将其切断，活跃催促学校拟定、施行反欺负办法，并且经过对欺负问题发作原因、类型、频率等的查询对学校反欺负作业做出及时的评价。”【6】
（二）学校层面的防备干与战略宣扬反欺负方针。
1.进步教师干与才能学校办理层及教师要达到一致：任何人都不应该遭到欺负，学校决不允许欺负存在。学校经过拟定切实可行的反欺负方针，削减学校欺负发作率。教师能够经过板报、主题活动周、家长会、专题表演等方法宣扬学校反欺负方针，尽力促进安全学校气氛的构成。经过这种活动，让每个人都知道，学校正欺负的各项干与办法正在施行中。
2.加强荫蔽场所监管，管理学校周边环境。教育家蔡元培说过：“欲知明日之社会，先看今天之学校。”操场、厕所等学校荫蔽场所是欺负事情多发地带，学校要加强对这些场所的监管。学校能够让教师和学生干部一起合作，在课间和课外时刻在这些学校荫蔽场所轮番值勤，对发现的欺负事情及时阻挠。
3.树立民主师生联络，营建杰出班级空气。教师学生心目中不行代替的威望，是学生仿照的目标。教师粗犷的言行对学生起着耳濡目染的负面影响。“在教育教育中教师不能乱用暴力、粗话等不良言行对学生进行身體和品格的进犯。教师要时刻保护自己的教育形象，具有崇高的师德。杰出的班级气氛能够协助学生树立杰出的火伴联络，许多研讨标明，火伴联络好的学生卷进欺负行为中的份额相应很少，火伴支撑能够有用地削减欺负行为。”【8】
（三）家庭层面的防备干与战略。加强亲子沟通加强和孩子之间的沟通有利于了解孩子的思维心思情况，也有利于及时纠正孩子的过错言行。在沟通方法上能够采纳电话沟通、信件沟通，在沟通的时刻上要守时守时和孩子联络，使孩子感到自己的言行不是没有人管束的。在沟通内容上要全面详尽，不只注重孩子的学习成绩，像孩子的日子饮食、人际交往等方面都要注重。对孩子的欺负行为要及时发现，争夺消除在萌芽期。爸爸妈妈给予的家庭温情能够防备或许削减孩子，欺负行为发作的概率。
结语
学校欺负行为往往具有极大地荫蔽性，不只仅表现在欺负行为发作的地址比较荫蔽，欺负的方法以言语欺负和联络欺负为主，欺负行为发作的时刻难以监管，并且学生受欺负后往往遭到要挟或惧怕告发后取得更严峻的报复而不敢告发，使得学校欺负行为难以及时发现与处理。许多学生面临欺负行为不能找到有用地处理途径而挑选静静忍耐或躲避，并在必定程度上存在以暴制暴的恶性循环方法。发现欺负行为，更多的选用袖手旁观或视若无睹，更在必定程度上助长了欺负者的嚣张气焰，这些做法都进一步激发了学校欺负行为的发作。因此，对学校欺负行为的防备和操控社会、学校、家庭都有不行推脱的职责，有必要进一步加深对学校欺负行为的知道和了解的深度。
