蔡立
摘 要：“留守儿童”问题已成为全民注重的社会问题，因为他们长时刻日子在特别的环境中，短少爸爸妈妈的关爱与呵护，久而久之，发生了性情软弱、自卑、自傲、孤僻、变节等一系列的心思问题。为此，本文经过查询、访谈等多种办法，对“留守儿童”的心思进行深化的研讨，活跃讨论其发生心思问题的原因，提出对“留守儿童”有用的教育对策，以便协助“留守儿童”重建自决心，树立杰出的人生观和价值观，使其身心能够健康展开。
要害词：乡村;留守儿童;心思问题;对策
近年来，跟着乡村产业结构的不断调整，许多家长在市场经济的引导下，纷繁脱离家园外出打工、经商，而其子女却大多留在家园，或交于垂暮的爸爸妈妈看守，或托付给亲属、朋友看守，构成留守儿童。据查询：本年度我校“留守学生”共有216人，占在校学生数的21.2%。因为短少爸爸妈妈的教育、抚育和亲情，他们的心思和品格的展开遭到极大的影响。在日子中享用不到爸爸妈妈的关心，遇到困难时不能从爸爸妈妈那里找到爱情支撑，他们幼小的心灵充满了孤单，他们的生长陪伴着孤寂。乡村留守儿童的心思问题首要源于他们非正常化的日子情境。这种非正常化的日子情境就使得乡村留守儿童在心思等方面呈现了较多的问题，严峻影响了他们的身心健康和正常的展开。
一、首要心思问题
1.短少完好的家庭教育导致的心思问题
小学生正处在身心展开的要害时期，对自身改变、社会认知等方面有着自己的了解与知道，与此相关的也带来了一些生长的烦恼。这时需求有情感倾吐的途径，需求有生长经历的教导，爸爸妈妈在这方面应该起到非常重要的引导效果，但因为代养人（受孩子爸爸妈妈的托付，在家协助照料孩子的人）忙于自己的事无暇顾及他们的心情情感改变，使得“留守儿童”短少与家人交流的时机，无法满意实际的需求。因而乡村“留守儿童”很简单呈现一些心思问题。具体来说，体现在以下几个方面：
（1）自卑心思
自卑：就是自己小看自己，自己看不起自己。自卑往往是由比较引起的，乡村“留守儿童”因为爸爸妈妈不在身边，就少了一种关心，少了一种依托，在和其他享用完好家庭温暖的孩子比较时就少了一种本钱，再加上学业不良，又遭到各种小看。在日常日子中总是以一种猥亵形象呈现，觉得自己什么都不如他人，存在着深深的自卑心思，不敢和他人靠的太近。
（2）被遗弃感（安全感缺失）
在乡村，有的儿童从小就与爸爸妈妈别离，一年也见不了爸爸妈妈几回面，有的孩子乃至连爸爸妈妈是什么姿态也不知道。众所周知，儿童阶段是一个人身心展开的最要害的时期，他们的生长需求爸爸妈妈的保护，需求爸爸妈妈的协助和鼓舞，需求温情和谅解。他们在生长道路上需求有人相随同，爸爸妈妈的呵护是他们停靠心灵的港湾。如果在孩童的时分，爸爸妈妈就不在身边，孩子就不会体会到亲情的存在，心灵也就少了寄予，没有安全感，就不或许甩手的去干事，感触不到受人注重的高兴。这会影响孩子终身的行为，心里永久会有一种缺失的暗影。
（3）仇恨感
因为爸爸妈妈不在身边，孩子就会有被遗弃的感觉，会以为爸爸妈妈扔掉了他们，爸爸妈妈远离他们，是心怀叵测的，是没有职责心的，是为了扔掉他们这个负担。看到身边其他孩子和爸爸妈妈在一起的美好姿态，心思的不平衡感就会加重。一旦他们这种心思构成，他们就有或许变节家庭、变节社会，呈现一些失常的行为。
这些消沉的情感，必将影响到他们的人际往来、火伴联络，构成他们与人往来共处才能的下降，结伴难度的增大。并且跟着时刻的消逝，这种不良的影响不光不会削弱消失，反而会逐渐堆集，愈演愈烈，引起愈加严峻的心思问题，乃至上升为心思疾病。
2.特性的构成和展开遭到严峻的影响
弗洛尹德以为成人的暗影都能在幼年中找到影子。在特性的刻画上，爸爸妈妈是孩子的首任教师，而爸爸妈妈外出打工的家庭给孩子的却是残损的特性影响或教育，这样必然构成孩子性情上的缺点。
（1）关闭性情
乡村“留守儿童”，往往自卑、怯弱、不善言谈、孤僻、灵敏、多愁善感、凡事小心翼翼等等，他们一般看不到自己的利益，不肯和他人触摸，对周围的人体现出讨厌，警戒的心思，短少人际往来的高兴，整日忧心如焚、消沉颓丧，永久关闭在自己的国际里。
（2）进犯性情（损坏性情），因为家庭关爱的缺失，学业体现差，他们期望取得更多的凝视，只需在其他方面寻求突破口，依然故我、目无尊长、心情粗犷、无事生非、欺压微小、散漫无纪，极尽别具一格之能事，常常是同学“告状”的目标，成为世人心中的坏小子。
（3）短少日子上、学习上的自决心
大多数乡村“留守儿童”均有不同程度的行为障碍，这是因为家庭教育的残损，留守儿童往往短少日子上的教养和学习上的教导，加上爸爸妈妈不在的暗影，致使他们损失日子的决心。他们长时刻在不完好的家庭环境下日子，遭到的成功影响太少，体会不到成功的高兴，即使偶尔有了一点成果也不会有人注重，干事也就越来越糟，乃至堕入一种一干事就做坏的怪圈，因而他们也就失去了必要的决心去支撑他们的行为。因为感触不到家庭的温暖而简单遭到外界不良行为的影响，仇视心情与行为的反社会要素比较严峻。
二、原因探析
1.短少杰出的亲情教育
“前期的亲子联络定出了行为办法，刻画出全部日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon，1950），有关前期幼年经历对品格影响的一个总结。
笔者大多对小学阶段的“留守儿童”进行的查询，年纪多处在7—14岁之间。在这个阶段，正是儿童生长进程的第二要害期，亲子联络的正常展开起着非常重要的效果。众所周知，眷恋联络是孩子身心展开进程中的一个根底，杰出的眷恋联络能够满意孩子的根本生理需求，能够协助孩子构成对社会的安全感和信任感。但是，在笔者的查询结果中显现，16.2%的家长均匀一周与孩子联络一次，10.8%均匀每月联络一次，29.7%表明不守时的联络，43.3%的很少联络。
由此可见，相关于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离爸爸妈妈，短少频频的联络，然后短少一种安稳而调和的亲子联络，长时刻处在这种特别的日子环境中，极易体现出胆怯、愚钝、板滞、不与人往来、怀有仇视、损坏等不良的品格特色。这些不良的品格特色会直接影响到留守儿童的身心展开，致使“留守儿童”往往在心情上变得焦虑、沉痛、讨厌、仇恨、郁闷;在性情上变得孤僻自卑，短少自信，存在不同程度上的心思问题。
2.监护人不能彻底担任对孩子的管束
查询结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖爸爸妈妈辈进行监护抚育。老一辈的思想观念比较陈腐，用传统的教育办法去教育现代的儿童是行不通的;而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由教师看守或兄弟姐妹之间互相照料，关于他人的孩子，一般是不敢管、管不了、也无法管，所以采纳通融方针，只需不犯大过错即可。在这种特别的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的日子习气，终究导致呈现一系列的不良问题。
3.校园教育要素
校园正品格构成与展开的影响是不行忽视的。校园是一种有意图，有计划地向学生施加影响的教育场所。其校园的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的展开。
校园的教育办理准则不行完善。现在大多数的校园、教师非常关心学习“成果好”的学生，而疏忽“成果差”的学生。“留守儿童”归于特别的社会群体，其日子条件和学习条件显着的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自但是然不引起校园、教师的留意，加之“留守儿童”性情孤僻自闭，默不做声，人际联络非常灵敏，极易发生必定程度的心思问题，作为教师没有引起满足的注重，不能给予及时的引导，使其心思问题更为严峻。
4.社会要素
首要，我国的产业结构展开不合理，工业展开快，而忽视了农业展开，致使乡村很多的剩余劳动力外流，加之经济条件的约束，使得爸爸妈妈不得不把孩子留置家中，然后导致“留守儿童”的数量越来越多。
其次，社会教育准则不行完善，使得社会上存在很多的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸诱骗，对社会构成了很大的不良影响。“留守儿童”因为短少爸爸妈妈的管束，短少及时的引导，很简单受不良分子的引诱、撮合，终究误入歧途。
再次，因有关部门短少对娱乐场所的有用办理，致使很多未成年“留守儿童”发生厌学、逃学、学习干劲缺乏等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
5.自我调控要素
以上引起“留守儿童”心思问题的原因均归于外部要素，而外因是经过内因起效果的。“留守儿童”自身的自我调控体系就是其内部要素。依据查询计算显现：21.6%的“留守儿童”表明自己的自控才能较差，16.2%的表明自控才能很差，54.3%的以为自己的自控才能为一般，只需7.9%的以为自己自控才能很强。自控才能差的“留守儿童”比自控才能强或许一般的“留守儿童”在心情、情感、学习心态和行为方面更易发生不良的心思问题，然后影响其品格的健康展开。
三、对策
1、“留守儿童”的普查挂号
各中小学在新学年学生签到注册时将爸爸妈妈外出务工状况、家庭成员状况逐个进行挂号，树立“留守儿童”档案和联络卡，记载“留守儿童”的个人状况和监护人及托付监护人的状况，精确把握“留守儿童”个人信息，为有针对性地展开教育和办理工作奠定了根底。
2、充沛发挥校园教育主阵地效果
各中小学遍及实施教职工结对帮扶“留守儿童”准则，树立了“学生之家”，让“留守儿童”体会到家庭的温暖。树立健全教师家访和“留守儿童”谈心准则，定时造访“留守儿童”家庭，每月举行一次帮扶教师、“留守儿童”监护人或托付监护人座谈会。定时与“留守儿童”谈心谈心，引导“留守儿童”健康生长。开设亲情电话，向“留守儿童”及其家长、监护人或托付监护人发布校长、班主任和科任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联络与交流，充沛发挥出校园的主导效果。
3、营建健康向上的校园文明空气
活跃展开办法多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习气养成练习，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文明引入讲堂，构成具有地方特色的校园文明空气。活跃推广中小学生归纳本质点评，把点评进程变为教育进程，对学生发生强壮的约束力，完成由他律到自律的教育改变，为“留守儿童”营建宽松、调和的学习环境。
4、常常展开心思咨询活动
上好心思健康课，树立校、处、班“三级”心思咨询教导站，树立心思健康咨询室，注册咨询热线，组织亲情触摸课，打扫“留守儿童”心思的阴霾。教师，特别是班主任，随时洞悉学生心思，与有心思疾障的学生常常交流，及时排解他们的心思障碍，帮他们树立起安稳、健康和活跃发奋的正常心态。
5、多办法训练托付监护人
采纳会集训练和涣散训练相结合的办法，每年对“留守儿童”的托付监护人进行至少三至四次训练，使家庭教育与校园教育保持一致。定时举行“留守儿童”托付监护人会议，并经过家长校园加强对监护人展开正确家庭教育的办法教导。经过各种途径树立起校园与监护人的交流途径，以便两边及时了解“留守儿童”校内校外状况，并与“留守儿童”托付监护人签定职责书，清晰各自对“留守儿童”教育和办理的职责。
6、从多层面拓宽乡村“留守儿童”心思教导资源，提高乡村“留守儿童”心思教导水平。
关于数目巨大的乡村“留守儿童”进行心思医治，单靠少量的社会工作专家和学者是远远不行的，还需从多层面拓宽乡村“留守儿童”心思教导资源。比如，高校在乡村“留守儿童”聚居地建立社会工作专业实习基地，充沛发挥社会工作专业学生的效果，经过对乡村“留守儿童”进行个案追踪查询与教导来有用化解乡村“留守儿童”的心思疾患;一起，应对乡村“留守儿童”现在的家庭监护人和爸爸妈妈定时进行青少年心思健康生长相关常识训练，从家庭层面提高乡村“留守儿童”心思教导水平;一起还应活跃介入到乡村“留守儿童”地点的校园，一方面由社会工作人员对乡村“留守儿童”进行心思健康教育和专业医治;另一方面，还应活跃发动乡村“留守儿童”地点校园开设心思健康教育课，增强乡村“留守儿童”心思健康生长的才能。在拓宽乡村“留守儿童”心思教导资源的进程中，社会工作人员还应尽或许发动乡村“留守儿童”地点校园增设社会工作教导员岗位，为校园社会工作的介入疏通长效运作途径。能够说，社会工作人员在此不仅是专业教导人员，仍是资源的发动者。为此，社会工作人员还能够嫁接起城乡交流的途径，一方面经过城乡手拉手活动来争夺城市社会对乡村“留守儿童”的日子帮助;另一方面还能够从社会方针层面呼吁社会更多地去注重儿童，为乡村“留守儿童”营建健康生长的社区环境和社会环境。
终究，社会工作人员对社会工作成效进行评价，不断总结工作经历，活跃探究有用的社会工作办法，以更好地化解乡村“留守儿童”的心思疾患，更好地服务于乡村“留守儿童”。
总归，“留守儿童”是校园成员中的一部分，师生应给予他们更多的关爱：学习上，营建杰出的空气;日子上，极力排忧解难;心思上，活跃正确引导，促进他们同非留守儿童相同，在德、智、体等方面得到全面健康的展开，成为新世纪合格的小主人。
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