涂艳阳+赵佐庆+马如梦+张永生
[摘要] 意图 进一步研讨和评论多媒体教育体系在提高狗剖腹术实践教育质量中的实践作用，然后为相关的临床实践教育研讨供给辅导和协助。 办法 本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研讨目标，以狗剖腹术为例，经过分组比较的办法对两组学员选用不同教育形式下学习成果进行剖析。成果 （1）两组学员施行不同讲堂教育办法后，在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显地低于多媒体教育组学员的得分水平（P均<0.05）；（2）总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显地高于传统教育组学员的水平（P <0.05）。定论 选用多媒体教育体系能够有用地提高狗剖腹术实践的教育质量，一起对改进讲堂教育满足度也具有重要的含义。
[关键词] 多媒体教育；狗剖腹术；实践教育质量
[中图分类号] S852.3-4 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2014）02-0072-03
The research of multimedia teaching system in enhancing the quality of teaching practice for laparotomy dog surgery
TU Yanyang ZHAO Zuoqing MA Rumeng ZHANG Yongsheng
Department of Experimental Surgery，Tangdu Hospital， the Fourth Military Medical University， Xian 710038，China
[Abstract] Objective To further study and explore the actual effect of multimedia teaching system in enhancing the quality of teaching practice for laparotomy dog surgery， thus provide guidance and help of teaching and research for clinical practice. Methods A total of 200 cases of 2010 undergraduate students were chosen as the clinical research object. The dog laparotomy was for example， the achievements with different academic teaching modes for the two groups were analyzed by grouping and comparing. Results （1）After the implementation of different teaching methods for the two groups of trainees， the examination score levels of overall process of surgery and surgical operations mastery mastery two key aspects compared between the two groups， the traditional teaching group was significantly lower than the multimedia group， and compared between groups（P <0.05）；（2）The total satisfaction rates compared between the two groups， the multimedia group were significantly higher than the level of traditional teaching group， and there were statistically significant differences （P <0.05）. Conclusion The application of multimedia teaching system can effectively improve the teaching quality for the practice of dog laparotomy， while also has important significance for improving classroom teaching satisfaction.
[Key words] Multimedia teaching； Dog laparotomy； Practical teaching quality.
临床手术教育实践进程中，如何将手术进程进行充沛的演示关于提高全体的教育质量具有重要的含义[1]。鉴于此，为进一步研讨和评论多媒体教育体系在提高狗剖腹术实践教育质量中的实践作用，然后为相关的临床实践教育研讨供给辅导和协助，本文选取我校2010级临床专业本科学生200名为研讨目标，针对相关材料进行了比较研讨。
1材料与办法
1.1一般材料
本研讨所选取的200名学员均为我校2010级临床专业的本科学生，学员中男性学员162名，占81.00%，女人学员38名，占19.00%，学员的均匀年纪（21.78±1.03）岁，上学期学员的全体均匀成果为（84.55±5.25）分。研讨时刻为2012年10月。随机将200名学员分红两组，分别为传统教育组和多媒体教育组，每次学员数量均为100名。传统教育组100名学员中男性学员82名，占82.00%，女人学员18名，占18.00%，学员的均匀年纪（21.96±1.11）岁，上学期的均匀成果为（84.23±3.63）分。多媒体教育组100名学员中男性学员80名，占80.00%，女人学员20名，占20.00%，学员的均匀年纪为（21.21±0.99）岁，上学期的均匀成果为（85.01±4.22）分。两组学员的年纪、性别、学习成果等一般材料比较无显着差异（P>0.05），具有可比性。endprint
1.2讲堂教育办法
1.2.1传统教育组的讲堂教育办法 传统教育组的100名学员选用传统讲堂教育的办法进行教育，依据狗剖腹术的全体操作流程和手术进程中的要点环节进行解说，最后由教师概括总结本次课的要点[2]。
1.2.2多媒体教育组的讲堂教育办法 多媒体教育组的100名学员选用“快思聪”（CRESTRON）多媒体教育体系进行教育，教育视频为狗剖腹术。该体系由1个示教台、20台教育手术台、1套视频转播体系、中控室、6个52寸液晶显示屏组成[2-3]。
1.3研讨办法
查询比较学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果（手术全体流程掌握状况考试得分和手术操作要点环节掌握状况考试得分），并经过问卷查询的办法比较两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足度[4]，问卷查询共包括20项，每项最高分5分，满分100分。满足状况判别规范为十分满足：90分以上；很满足：80～90分；根本满足：60～80分；不满足：60分以下。总满足=十分满足+很满足+根本满足。
1.4统计学办法
一切数据均选用SPSS11.5软件包进行处理，计量材料选用t查验，计数材料选用χ2查验，且以P<0.05为差异有统计学含义。
2成果
2.1两组施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果
两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较成果如表1。在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平，差异具有统计学含义（P均<0.05）。
表1 两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较（x±s，分）
2.2两组施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况
两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较成果见表2。总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平，差异具有统计学含义（P <0.05）。
表2 两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较
3评论
关于医学临床手术教育实践而言，往往学员关于手术的学习简单呈现单调心情，在这样不良心情的影响下，其学习的功率和学习的热心均遭到不同程度的影响，然后导致依照以往传统的教育形式进行教育的教育质量难以提高。而在医学临床手术教育进程中将多媒体教育技能引进其间能够明显地改进这一现象[5]。多媒体教育体系使得整个手术教育进程愈加生动，学员经过屏幕能够愈加明晰地查询到整个手术的进程和每个详细的细节。一起，经过重复的查询，针对不熟悉的操作进程和环节能够屡次稳固。此外，这种技能给学员带来了必定的感官上的影响，学员关于手术学习的热心也大大地激发了，不仅仅提高了学员的学习成果，关于整个教育进程的满足度状况也在无形傍边得到了有用改进[6-14]。
计算机多媒体技能能够把声响、文字、图画、动画等不同媒体信息和计算机进行有用的结合，而且跟着使用规模的不断推行，这项技能越来越成熟了。计算机多媒体教育技能具有许多优势，首要优势表现在图画、声响、印象以及三维作用等许多方面。与既往报导的传统技能和教育办法相比较能够有用地补偿以往传统教育办法的缺乏和缺陷。
我校自选用多媒体教育体系以及相关技能进行手术教育以来，这种临床手术教育办法不仅在很大程度上有用地提高了临床手术的实践教育作用，一起也为往后在教育进程中展开惯例手术、疑问手术的实时交互式教育、相关临床手术新技能教育也具有重要的临床使用和推行价值。
本研讨选取狗剖腹术为事例进行了演示教育，并经过分组比较的办法对两组学员的学习成果进行了剖析。从比较的数据成果上看，咱们的研讨成果与国表里同类研讨成果坚持了较高的一致性：（1）两组学员施行不同讲堂教育办法后，在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平（P均<0.05）；（2）总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平（P <0.05）。以上数据比较成果，进一步证明多媒体教育体系在临床手术演示教育进程中的优势和特色，一起与既往研讨进行对照，咱们的研讨成果坚持了较高的一致性。
综上所述，咱们得出以下定论：选用多媒体教育体系能够有用提高狗剖腹术实践的教育质量，一起对改进讲堂教育满足度也具有重要的含义。
[参考文献]
[1] 杨平，王连红，王安素，等. 多媒体事例教育法在护理本科《根底护理学》理论教育中的使用[J]. 吉林医学， 2013， 34（10）：1991-1993.
[2] 虎云丽. 超高倍多媒体显微诊断仪对323例阴道炎分泌物的检测剖析[J]. 我国医药攻略，2013，10（12）：495-496.
[3] 乔植宇， 秦立国. 多媒体在心胸外科教育中的使用[J]. 我国社区医生（医学专业）， 2012，14（12）：423-424.
[4] 张丽娟. 病案教育法结合多媒体在《中西医结合妇产科学》教育中的使用领会[J]. 我国医药攻略， 2012，10（23）：381-382.
[5] 徐靖. PBL结合多媒体在病理学教育中的使用和领会[J]. 我国美容医学， 2012，21（16）：423.
[6] 刘从森， 管俊昌， 王震寰， 等. 形状实验室多媒体实验教育体系建造与使用[J]. 蚌埠医学院学报， 2011，36（2）：187-189.
[7] 高丽， 李金平， 姜慧杰. 新式医学印象学多媒体教育作用查询与剖析[J]. 我国高级医学教育， 2011，10（2）：51，69.
[8] 赵淑芳， 赵凤娥，李浪. 多媒体在显微外科临床护理教育的使用与作用[J]. 世界医药卫生导报， 2011，17（13）：1662-1664.
[9] 邓燕萍， 余玉娇， 邱素英. 使用多媒体对食管癌手术患者呼吸功用练习作用研讨[J]. 齐齐哈尔医学院学报， 2013， 34（1）：107-108.
[10] 徐海萍， 杨美玲， 乔玫， 等. 多媒体与实践操作结合在手术室护理根底操作教育中的使用[J]. 江苏医药， 2012， 38（22）：2771-2772.
[11] 王琨. 多媒体与传统授课办法相结合在手术室护理教育中的使用[J]. 内蒙古中医药， 2012，31（15）：102.
[12] 李英，陈云超，张晖，等. 多媒体教育结合PBL教育法在手术室临床教育的作用研讨[J]. 护理进修杂志， 2012， 27（1）：30-31.
[13] 苏洁，周晓菊，薛卫斌，等. 多媒体集中式健康教育在心脏外科围手术期的使用[J]. 中华现代护理杂志， 2012， 18（4）：437-438.
[14] 何巧芳，周平，张益辉，等. 多媒体辅佐互动式教育法在手术室护理教育中的使用[J]. 卫生职业教育， 2012， 30（17）：97-98.
（收稿日期：2013-10-18）endprint
1.2讲堂教育办法
1.2.1传统教育组的讲堂教育办法 传统教育组的100名学员选用传统讲堂教育的办法进行教育，依据狗剖腹术的全体操作流程和手术进程中的要点环节进行解说，最后由教师概括总结本次课的要点[2]。
1.2.2多媒体教育组的讲堂教育办法 多媒体教育组的100名学员选用“快思聪”（CRESTRON）多媒体教育体系进行教育，教育视频为狗剖腹术。该体系由1个示教台、20台教育手术台、1套视频转播体系、中控室、6个52寸液晶显示屏组成[2-3]。
1.3研讨办法
查询比较学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果（手术全体流程掌握状况考试得分和手术操作要点环节掌握状况考试得分），并经过问卷查询的办法比较两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足度[4]，问卷查询共包括20项，每项最高分5分，满分100分。满足状况判别规范为十分满足：90分以上；很满足：80～90分；根本满足：60～80分；不满足：60分以下。总满足=十分满足+很满足+根本满足。
1.4统计学办法
一切数据均选用SPSS11.5软件包进行处理，计量材料选用t查验，计数材料选用χ2查验，且以P<0.05为差异有统计学含义。
2成果
2.1两组施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果
两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较成果如表1。在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平，差异具有统计学含义（P均<0.05）。
表1 两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较（x±s，分）
2.2两组施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况
两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较成果见表2。总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平，差异具有统计学含义（P <0.05）。
表2 两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较
3评论
关于医学临床手术教育实践而言，往往学员关于手术的学习简单呈现单调心情，在这样不良心情的影响下，其学习的功率和学习的热心均遭到不同程度的影响，然后导致依照以往传统的教育形式进行教育的教育质量难以提高。而在医学临床手术教育进程中将多媒体教育技能引进其间能够明显地改进这一现象[5]。多媒体教育体系使得整个手术教育进程愈加生动，学员经过屏幕能够愈加明晰地查询到整个手术的进程和每个详细的细节。一起，经过重复的查询，针对不熟悉的操作进程和环节能够屡次稳固。此外，这种技能给学员带来了必定的感官上的影响，学员关于手术学习的热心也大大地激发了，不仅仅提高了学员的学习成果，关于整个教育进程的满足度状况也在无形傍边得到了有用改进[6-14]。
计算机多媒体技能能够把声响、文字、图画、动画等不同媒体信息和计算机进行有用的结合，而且跟着使用规模的不断推行，这项技能越来越成熟了。计算机多媒体教育技能具有许多优势，首要优势表现在图画、声响、印象以及三维作用等许多方面。与既往报导的传统技能和教育办法相比较能够有用地补偿以往传统教育办法的缺乏和缺陷。
我校自选用多媒体教育体系以及相关技能进行手术教育以来，这种临床手术教育办法不仅在很大程度上有用地提高了临床手术的实践教育作用，一起也为往后在教育进程中展开惯例手术、疑问手术的实时交互式教育、相关临床手术新技能教育也具有重要的临床使用和推行价值。
本研讨选取狗剖腹术为事例进行了演示教育，并经过分组比较的办法对两组学员的学习成果进行了剖析。从比较的数据成果上看，咱们的研讨成果与国表里同类研讨成果坚持了较高的一致性：（1）两组学员施行不同讲堂教育办法后，在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平（P均<0.05）；（2）总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平（P <0.05）。以上数据比较成果，进一步证明多媒体教育体系在临床手术演示教育进程中的优势和特色，一起与既往研讨进行对照，咱们的研讨成果坚持了较高的一致性。
综上所述，咱们得出以下定论：选用多媒体教育体系能够有用提高狗剖腹术实践的教育质量，一起对改进讲堂教育满足度也具有重要的含义。
[参考文献]
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[5] 徐靖. PBL结合多媒体在病理学教育中的使用和领会[J]. 我国美容医学， 2012，21（16）：423.
[6] 刘从森， 管俊昌， 王震寰， 等. 形状实验室多媒体实验教育体系建造与使用[J]. 蚌埠医学院学报， 2011，36（2）：187-189.
[7] 高丽， 李金平， 姜慧杰. 新式医学印象学多媒体教育作用查询与剖析[J]. 我国高级医学教育， 2011，10（2）：51，69.
[8] 赵淑芳， 赵凤娥，李浪. 多媒体在显微外科临床护理教育的使用与作用[J]. 世界医药卫生导报， 2011，17（13）：1662-1664.
[9] 邓燕萍， 余玉娇， 邱素英. 使用多媒体对食管癌手术患者呼吸功用练习作用研讨[J]. 齐齐哈尔医学院学报， 2013， 34（1）：107-108.
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[14] 何巧芳，周平，张益辉，等. 多媒体辅佐互动式教育法在手术室护理教育中的使用[J]. 卫生职业教育， 2012， 30（17）：97-98.
（收稿日期：2013-10-18）endprint
1.2讲堂教育办法
1.2.1传统教育组的讲堂教育办法 传统教育组的100名学员选用传统讲堂教育的办法进行教育，依据狗剖腹术的全体操作流程和手术进程中的要点环节进行解说，最后由教师概括总结本次课的要点[2]。
1.2.2多媒体教育组的讲堂教育办法 多媒体教育组的100名学员选用“快思聪”（CRESTRON）多媒体教育体系进行教育，教育视频为狗剖腹术。该体系由1个示教台、20台教育手术台、1套视频转播体系、中控室、6个52寸液晶显示屏组成[2-3]。
1.3研讨办法
查询比较学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果（手术全体流程掌握状况考试得分和手术操作要点环节掌握状况考试得分），并经过问卷查询的办法比较两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足度[4]，问卷查询共包括20项，每项最高分5分，满分100分。满足状况判别规范为十分满足：90分以上；很满足：80～90分；根本满足：60～80分；不满足：60分以下。总满足=十分满足+很满足+根本满足。
1.4统计学办法
一切数据均选用SPSS11.5软件包进行处理，计量材料选用t查验，计数材料选用χ2查验，且以P<0.05为差异有统计学含义。
2成果
2.1两组施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果
两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较成果如表1。在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平，差异具有统计学含义（P均<0.05）。
表1 两组学员施行不同讲堂教育办法后的考试均匀成果比较（x±s，分）
2.2两组施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况
两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较成果见表2。总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平，差异具有统计学含义（P <0.05）。
表2 两组学员施行不同讲堂教育办法后的教育满足状况比较
3评论
关于医学临床手术教育实践而言，往往学员关于手术的学习简单呈现单调心情，在这样不良心情的影响下，其学习的功率和学习的热心均遭到不同程度的影响，然后导致依照以往传统的教育形式进行教育的教育质量难以提高。而在医学临床手术教育进程中将多媒体教育技能引进其间能够明显地改进这一现象[5]。多媒体教育体系使得整个手术教育进程愈加生动，学员经过屏幕能够愈加明晰地查询到整个手术的进程和每个详细的细节。一起，经过重复的查询，针对不熟悉的操作进程和环节能够屡次稳固。此外，这种技能给学员带来了必定的感官上的影响，学员关于手术学习的热心也大大地激发了，不仅仅提高了学员的学习成果，关于整个教育进程的满足度状况也在无形傍边得到了有用改进[6-14]。
计算机多媒体技能能够把声响、文字、图画、动画等不同媒体信息和计算机进行有用的结合，而且跟着使用规模的不断推行，这项技能越来越成熟了。计算机多媒体教育技能具有许多优势，首要优势表现在图画、声响、印象以及三维作用等许多方面。与既往报导的传统技能和教育办法相比较能够有用地补偿以往传统教育办法的缺乏和缺陷。
我校自选用多媒体教育体系以及相关技能进行手术教育以来，这种临床手术教育办法不仅在很大程度上有用地提高了临床手术的实践教育作用，一起也为往后在教育进程中展开惯例手术、疑问手术的实时交互式教育、相关临床手术新技能教育也具有重要的临床使用和推行价值。
本研讨选取狗剖腹术为事例进行了演示教育，并经过分组比较的办法对两组学员的学习成果进行了剖析。从比较的数据成果上看，咱们的研讨成果与国表里同类研讨成果坚持了较高的一致性：（1）两组学员施行不同讲堂教育办法后，在手术全体流程掌握状况和手术操作要点环节掌握状况两个方面的考试得分水平上组间比较，传统教育组学员的得分水平明显低于多媒体教育组学员的得分水平（P均<0.05）；（2）总满足率组间比较，多媒体教育组学员的水平明显高于传统教育组学员的水平（P <0.05）。以上数据比较成果，进一步证明多媒体教育体系在临床手术演示教育进程中的优势和特色，一起与既往研讨进行对照，咱们的研讨成果坚持了较高的一致性。
综上所述，咱们得出以下定论：选用多媒体教育体系能够有用提高狗剖腹术实践的教育质量，一起对改进讲堂教育满足度也具有重要的含义。
[参考文献]
[1] 杨平，王连红，王安素，等. 多媒体事例教育法在护理本科《根底护理学》理论教育中的使用[J]. 吉林医学， 2013， 34（10）：1991-1993.
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[3] 乔植宇， 秦立国. 多媒体在心胸外科教育中的使用[J]. 我国社区医生（医学专业）， 2012，14（12）：423-424.
[4] 张丽娟. 病案教育法结合多媒体在《中西医结合妇产科学》教育中的使用领会[J]. 我国医药攻略， 2012，10（23）：381-382.
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[6] 刘从森， 管俊昌， 王震寰， 等. 形状实验室多媒体实验教育体系建造与使用[J]. 蚌埠医学院学报， 2011，36（2）：187-189.
[7] 高丽， 李金平， 姜慧杰. 新式医学印象学多媒体教育作用查询与剖析[J]. 我国高级医学教育， 2011，10（2）：51，69.
[8] 赵淑芳， 赵凤娥，李浪. 多媒体在显微外科临床护理教育的使用与作用[J]. 世界医药卫生导报， 2011，17（13）：1662-1664.
[9] 邓燕萍， 余玉娇， 邱素英. 使用多媒体对食管癌手术患者呼吸功用练习作用研讨[J]. 齐齐哈尔医学院学报， 2013， 34（1）：107-108.
[10] 徐海萍， 杨美玲， 乔玫， 等. 多媒体与实践操作结合在手术室护理根底操作教育中的使用[J]. 江苏医药， 2012， 38（22）：2771-2772.
[11] 王琨. 多媒体与传统授课办法相结合在手术室护理教育中的使用[J]. 内蒙古中医药， 2012，31（15）：102.
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[13] 苏洁，周晓菊，薛卫斌，等. 多媒体集中式健康教育在心脏外科围手术期的使用[J]. 中华现代护理杂志， 2012， 18（4）：437-438.
[14] 何巧芳，周平，张益辉，等. 多媒体辅佐互动式教育法在手术室护理教育中的使用[J]. 卫生职业教育， 2012， 30（17）：97-98.
（收稿日期：2013-10-18）endprint
