张芳
【摘要】开放教育英语教学是以帮助学生掌握语言知识并提高其综合应用的能力为目的。在现代远程教育环境下开放教育抓好“助学、导学、督学”三个环节是非常重要而有效的方式。
【关键词】远程开放教育 自主学习 助学 导学 督学
培养学生自主学习和终身学习理念是现代教育的根本，而提升学生自主学习能力是开放教育的目的。远程开放教育始终一直都在大力提倡学生的个别化自主学习，为了提高远程开放教育的教学质量，我们在开放教育的教学中始终把培养并提高学生的自主学习能力放在首要的位置上。
自主学习就是一个人对学习的一种意愿、一种能力和自我管理的约束力。一个有自主学习能力的学生应该具备能够识别所教的内容；能够制定并确立自己的学习目标；能够有意识的选择和采用适合于自己的学习策略并能够使学习策略得到有效的监控；能够正确识别不适合于自己的策略并及时做出调整去使用其他的策略；善于做出对自我的正确评价。培养并提高学生的这种自主学习能力是当今社会发展对开放教育提出的迫切要求。
为了实现远程开放教育英语课程的教学目标；逐步培养并提高学生的自主学习能力；始终保持学生强烈的学习兴趣和正确的学习动机；及时帮助学生获得有效的自主学习策略；解决学生在学习中遇到的各种问题和困难，我们采用以助学是核心，导学是基础，督学是手段的“助、导、督”的开放教育英语课程教学模式。
一、提高面授课的教学质量
提高面授课教学的效率和质量，发挥出面授课教学最大的效能，教师在面授教学前应做好充分的准备。知识发布是面授课最基本的内容，通过学校教学网络平台发布课程设计的相关内容，主要包括对学生的基本要求、单元要点、知识难点和重点等。
1.采用总结性面授课辅导的方式教学。这种面授课主要就教材和媒体资源中已经学习和讲解过的内容采用“点拨”的方式进行知识重点和难点的归纳总结，对学生的学习情况进行检查并有针对性的讲解学生在学习过程中遇到的问题。
面授辅导教师需要把握好几个环节。课程设计中知识的分类，循序渐进的变化，还要进行条目化的梳理，帮助学生对所学知识建立起一个较完整的框架，在知识结构上能有较为清晰的脉络。课程中知识的难点、重点的详细解读对掌握知识至关重要，学生在学习中往往由于得不到及时正确的辅导而不得要领，造成学习上的困难，为此教师在这一环节上一定要悉心准备，给学生讲清、讲透，帮助学生正确理解，尽早、尽快地解决学习中的难题。
面授时教师通过教与学的教学活动准确获取教学相关信息，及时修正教学方式，帮助学生更好完成阶段性学习任务。一方面在面授前就学生的练习测试情况进行详细分析，从中发现普遍性问题和个体的特殊问题；另一方面在学校网络教学平台上发布面授课的要求，除基本要求外，要特别提示学生做好面授准备，包括之前所学知识的总结、学习的难点、练习中的困难等，将打算提出的问题归纳列出，使学生为面授课做好充足的准备，以此推动学生的自主学习，提升学习能力。
2.采用实例举证进行面授课辅导的教学方式。教师通过启发引导的方式使学生能够把经过了自主学习已经掌握的知识内容进行实例举证，从而把讨论、辩论引入面授课堂中，使教师与学生，学生与学生之间展开讨论交流。教师要精心策划语言交际的重点，认真设计讨论话题，讨论可采用双人讨论、分组讨论、分组辩论及角色扮演等形式进行。
3.采用多媒体资源面授的方式。运用计算机多媒体教学能增大单位时间内传输的英语语言信息量，较好地解决课时少而学习内容多的突出矛盾， 能提高学生的学习效率。面授课的英语多媒体教学方式强调个性化教学与自主学习相结合， 利用计算机辅助教学有助于学生加深对概念的理解，掌握学习中的难点，较快提高英语综合应用的能力。
在开放教育英语教学中，应用多媒体教学手段可以将教学内容通过生动的情景再现、图像、文字、动画、视频再加上语言将英语教学信息进行整合后完整的呈现给学生， 这种教学信息形象、生动、信息量大。在利用媒体资源进行面授时可采用对某些较难掌握的知识点进行进一步的扩展、补充、例证和实景再现的交互教学方法，巩固所学知识。
二、提供高质量、高水平的导学服务
导学就是对学生的自主学习、个别化学习、交互学习、协作学习的指导、辅导、引导和督导，主要是指教师的课堂面授辅导和课下对学生的学习指导。教师要把导学策略贯穿于整个开放教育英语课程教学过程中。
1.学习前的导学帮助。现代开放教育与传统教育相比，学生的学习环境、学习方式发生了很大的变化。在开放教育的教学中师生在时空上处于准分离的状态，为了能够使学生尽快适应这种变化，教师要从原来的“教师”转变为现在的“导师”，从原来的“教”学生学习，转变为现在的“导”学生学习。教师在学生整个自主学习过程中一直担任着好伙伴、好参谋和高级指导者的身份。
教师在向学生介绍开放教育英语课程特点、教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料、管理制度、教学模式等情况的同时，还要向学生全面介绍运用现代信息技术手段制作和提供的教学资源，如教学录像、录音和VCD等音像教材、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息、学校网站可供浏览和下载的教学资源、BBS讨论板、电子邮件、直播课堂、VBI教学信息、电子阅览室等学习支持服务体系。
教师在了解了学生的基础知识状况、学习动机、学习技能、学习方法及策略、自主学习的时间以及个人的兴趣爱好等多个方面的情况后，指导帮助学生制定出可行性较强的课程个别化自主学习计划。指导并帮助学生根据自己的学习计划和学习的实际需要，适当选择和熟练使用这些多媒体教学资源，使各种资源优势互补，有效地促进学生的自主学习。
2.学习过程中的导学帮助。为了帮助学生更好地实现学习目标，教师要制定一体化导学方案，方案包括：
（1）教材知识体系的导学方案。
（2）多媒体教学资源的导学方案。
（3）期末复习督学导学方案。
三、强化督导，提升学生自主学习能力
教师在开放教育英语课程中是引导学生进入自主学习状态、养成良好自主学习习惯、获得并提高自主学习能力的主要责任人。学生自主学习习惯的养成和学习成绩的提高必须配以强有力的过程督导，教师应发挥其积极作用。
1.加强学习计划的督导，建立完整的学习方案。在开放教育英语课程的学习过程中学会自主学习将会使学生终身受益，提高学生自主学习意识是开放教育英语课程的关键一步。为了提高学生的自主学习意识，逐渐养成自主学习习惯，开放教育英语课程教学中的一个重要目标之一就是不断激发和保持学生对英语学习的极大兴趣、热情，增强学习信心，这是引导学生进入良好自主学习状态的基础。
教师要根据总体安排提出阶段目标计划和要求，明确要求学生按上述内容制定符合自己实际情况的阶段实施方案，要对每个学生的学习方案予以审阅，给出指导意见，帮助学生建立一个可操作、可落实、高质量的学习计划，这一步骤可以从一开始就对学生形成约束，既能帮助学生掌握自主学习的基本方法又为后续学习的开展提供了有效的途径，也是对学生的一种有形督导，有利于学生在自主学习条件下能够有计划、有目标、有方法的去学习，实现学习效果最优的目的。
2.加强学习过程督导，培养良好学习习惯。教师要根据教学计划和内容、阶段目标为学生布置足够的作业供学生练习，以巩固所学知识并提高应用能力。教师要对学生的作业完成情况及质量进行检查，督促学生认真学习，并对学生予以辅导，这个环节的主要任务是保证学生持续处于学习状态。
3.强化学习效果的督导。学生学习的目的是掌握并运用知识，而学生的学习是否有成果、能够达到什么程度需要通过合适的方式来检验，在教学实践中采用的几种测试方法是有成效的，根据教学计划，可以选择在线、离线测试、单元知识测试、形成性考核、学期考前模拟练习测验、学期考试以及面授知识点测试、分类知识测试、单项能力测试等方式检查督促学生的学习。
实践证明，在开放教育英语课程助学、导学、督学教学模式的指导下，通过教师、学生与教学资源相互之间的充分互动，较好的培养了学生的自主学习能力，改善了自主学习效果，为提高远程开放教育的教学质量做出了有益的尝试。
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【项目基金】2013年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“远程开放教育环境下提高学生自主学习英语能力之策略研究”阶段性研究成果之一，项目批准号：NJZC13339。
