陈梅香
【摘要】21世纪是科学技术迅猛发展的时代，也是教育剧烈变革的年代。社会的变革要求学校在教学方面做出迅速的反映，其中教学改革是重头戏，教材改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。本文从初中英语教材整合的必要性出发，对如何提高初中英语教材整合适应性做出思考，以供相关教育工作者参考。
【关键词】提高 教材整合 适应性
教材作为教学活动中不可或缺的重要因素，是教学内容与教学方法的知识载体，是实现教师的“教”与学生的“学”的主要工具。教材建设能否得到落实，教材质量的高低都会对教学成效和学生综合能力的培养造成一定程度的影响。伴随着课程体系的建立及课程的深入发展，教育局针对初中英语教学现状，出版了英语整合教材。然而，由于受到传统初中英语教材选取方向的影响，现在的英语整合教材在使用过程中仍然存在许多制约因素，这些因素的存在严重影响了教学质量的提高和学生综合能力的培养。因此，新时期下，有关教育工作者应该深入研究，做好教材整合的教学工作，提高学生适应性，以全面提高初中学生英语能力。
一、初中英语教材整合的必要性
1.初中英语教材整合是新课程改革的重要体现。伴随着新课改的深入发展，初中教材的使用方向发生了变化，在对英语教材是使用上提出了新的要求，包括以下几大方面：对教材内容进行调整，扩充必须的删减多余的；对教学活动和教学内容进行革新，有针对性的转换；适当地增加教学内容和拓展教学活动步骤；有针对性的对教学顺序进行调整；革新教学方法。从新课改理念的角度进行分析，教材不再固定不变的，而是开放性的，有发展空间的。教师要帮助学生脱离对教材的禁锢，把教材生命化。
2.初中英语教材整合符合教改的实际需要。教学改革要求教师在开展教学活动的过程中，灵活变通，这给初中英语教师提供了创造性使用教材的机会。初中英语教师应深入研读教材内容，在掌握教学内容与教学重点难点的基础上，从学生的知识基础和年龄特点出发，对教材所提供的养分进行大胆取舍，重新整理、定位、调整与改编。
3.教材整合是综合型教师必备的素质。教学过程是教师和学生的教学相长的动态过程，具有社会组成的基本特征，因而一些学者认为课堂教学环境就是一种社会环境，即课堂教学环境是一种特殊的社会环境。这种特殊性的表现为：第一，教学环境具有强制性与规范性，第二，道德角色及其关系具有特殊性。在这种特殊的环境中，教师到底扮演什么样的角色，如何能使学生成为自己的主人，笔者认为教师在这种特殊的环境中，要扮演好两个主要角色：课堂的道德角色和课堂的知识引导角色。而其中教材作为服务于教学的材料和工具，教师又作为教材的研究者和使用者，如何有效使用教材，发挥自身的道德角色和知识引导角色，是当前综合型教师必备的素质之一。教师只有创造性地使用教材，会用教材教，会整合教材的使用才能被称之为综合型教师。
二、提高初中学生对英语教材整合适应性的有效措施
教学方法的选用是保证和提高教材整合适应性的有效手段。因此，初中英语教师在设计课堂教学活动过程中，应从学生的个体差异性出发，灵活使用多样的教学方法和策略，革新教学方法，让教材为我所需，为我所用。而在课堂活动中，应以学生为中心，围绕学生在不同阶段的学习活动，进行身份角色的多样化转变，以服务者的身份去协作学生的学习，让学生主动参与教学活动，进而充分发挥整合教材的功效，把语言知识转化为言语技能。
1.应用情景教学法，满足学生学习需求
（1）创设导入情境，开启知识大门。曾经在很长一段时间里，教科书是教师们心目中的权威，一致认为跟着教科书走是没有错的。伴随着素质教育改革的开始，教科书的地位开始发生了变化，在开展教学活动的过程中，教师可以根据实际需要对教材内容进行调整，使教材满足学生的学习需要。譬如说，刚开始上课的时候，教师可以根据学生对教材内容的认识基础、掌握程度，运用情景教学法，进行教材内容的整合，创设引入入胜的课堂导入情景，在课堂教学活动中融入教科书与教师教学的智慧，激发学生学习新知识的兴趣，提高学生对教材整合的适应性，进而把学生引入到特有的教学环境中，进一步开展教学活动。从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生开启知识的大门，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航。因此，教师在开展英语课堂教学活动时，要根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，改善过去的照搬教材的导入内容方式，对教材内容进行整合，让教材经过“加工”，变得有血有肉。
（2）创设问题情境，遨游知识海洋。著名哲学家鲍波尔说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”可见，问题是学习、实践与探索的火花，是指引人们不断前进，不断进行的精神力量。爱因斯坦也强调：在怀疑中发现问题，有时可能要比直接从教科书上获取的答案更为重要。因此，在实际的教学工作中，教师可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性，让学生更容易接受教材整合内容。
例如：在学习Unit 4 Topic 1 “What can I do for you”时，老师可以利用多媒体播放课文录音片段，让学生对课文有初步的了解，同时提出问题：“为什么在英语中售货员说：Can I help you？ / May I help you？ / What can I do for you？ 而不说：What do you want to buy”这样创设了问题情境。此时，学生就会把注意力放到英语录音当中的知识点上来，遨游在英语知识海洋里，思考探索老师提出的问题，学生获取学习资料的同时还锻炼了阅读能力。
2.教学手段多样化，提高英语教材整合的手段。单调、枯燥乏味的英语课堂教学模式容易引发学生产生排斥心理，并对此感到厌倦，如果仍然采用传统的“粉笔——黑板”教学方式，让学生跟着教材、跟着老师的粉笔走，长期下去极有可能引起学生的超限抑制，降低英语教学成效。实现教学手段多样化，丰富教学内容，对于提高学生对英语教材整合的适应性，带领学生进一步掌握英语知识点有着重要的作用。因此，教师在开展英语教学的实践过程中，可以有效利用多种现代教学设备，丰富教学资源，使学生对英语有一个更加具体的感受，提高教材整合的适应性。以便相应的提高学生对英语知识的实际应用能力，进而为日后的就业打下良好的英语基础。
3.以情施教，优化教材整合教学活动。以情施教的关键在于为学生创设宽松和谐的教学氛围。当学生处于一个轻松和谐的英语教学环境中，学生的思维会得到释放，更容易理解教师所传授的知识。因此，教师在对学生开展教学活动时，首先要充分发挥教师在教学活动中的影响作用，老师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能给学生带来希望，成为他们爱上英语，学习英语的催化剂。除外，教师在教学过程中也要注意观察学生的学习情绪，言传身教，恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，以一颗热爱英语的心在英语的知识海洋里遨游，鼓励学生积极勇敢地参与英语实践活动。只有通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏能力，才能变英语学习的被动为主动，才能感受成功的快乐，才能优化教材整合教学活动，激发学生对英语的学习兴趣，提高教材整合的适应性。
综上所述，提高教材整合的适应性是一个必要而又需要技巧的过程。初中英语教师在开展教学活动的实践过程中，要根据学生的学习需要，革新教学活动与教学策略，使整合教材真正地做到为教学服务。从而让初中英语课堂在精彩中无限延伸，进而改进应试教育下英语教材教学的不足，并极大地提高教学质量。
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