陈佳
由于我国现阶段经济发展不平衡，我国农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境和视听材料，当然也缺少课外口语实践的机会，农村小学生的英语口语能力亟待提高。那么，如何针对农村小学英语教学的现状，为农村小学课外英语口语培养创设合适的途径呢？
一、主动营造课间口语环境
农村小学一般比较偏僻，教学设施比较落后，家长外语水平不高，因而缺乏运用英语的环境与氛围，再加上农村孩子比较的家长没有城市孩子家长的教育意识强，很少鼓励和引导孩子开口说英语，因而导致农村孩子很少有机会去锻炼和提高自己的英语口语水平。为了让学生听地道的英语，鼓励他们经常听英语教材的朗读带，在多听、多模仿中学习纯正的英语，培养正确的语音、语调，并形成良好的英语语感。英语教师就是英语口语的重要演示者和培养者，应该积极充分利用课余时间用英语和学生进行口语对话。为了促进学生主动开口说英语，我和学生建立了“比比谁先开口说英语”的不成文条约，在老师和学生之间比赛谁先开口用英语问候对方，而被问到的对方要快速用英语回答。一时间，“Hi， Miss Chen./Good morning， Miss Chen./How are you， Miss Chen？ ...”等日常用语充斥于教室、走廊和校园之间。
在师生问候比赛后，我开始鼓励同学与老师、同学与同学之间运用简单的英语进行对话，如“How are you today？/ What day is it today？/ When were you born？”以后逐渐加过渡到更加复杂的日常用语“What's the weather like？ /What's your hobby？ /How many people are there in your family？/ Where is your hometown？…”等常用英语口语。
二、积极开展班际口语交流
班际口语交流本着模拟农村生活场景，活学活用的原则，激发农村孩子学英语的积极性。单是在一个班进行口语练习还不够，如果调动各个班之间的英语口语交流，更能让各个班的尖子生之间、普通学生之间、尖子生与普通学生之间互相学习和鼓励，扩大口语交流范围，让孩子们的英语口语走出班级，走向校园。为此，我与教研组的其他英语老师共同组织了班级之间的英语口语交流活动。
在英语口语交际的活动中，随机将两个班级的学生聚在一起，然后将学生分为几个小组，模拟简单的日常生活场景，要求参与者使用英语（必要时使用手势语言）进行沟通，迅速解决遇到的小问题。比如，模拟农村集市，让学生扮演买菜的大娘、买菜的市民、维持治安的警察，并在寒暄中尽量提及学过的英语词汇和日常用语。这种和农村孩子生活十分接近的生活场景充分显示出英语的实用性，在孩子们头脑中形成深刻的映像，并在这种交流中体验到了成功的自豪感，认识到自我价值，进而转化学习英语口语的动力，促进英语口语水平的快速提高。
经过一个学期激励和同学们的不懈努力，大家对开口说英语不再有畏难情绪，有的学生甚至对英语口语产生了浓厚的兴趣，能够主动用英语口语描述其他生活场景，体会到英语口语成功的乐趣。在这种情况下，英语教研组趁热打铁，策划、组织了各个年级的英语角口语比赛，通过决赛评选出英语口语的优胜者（冠军、亚军、季军）和先进班集体。
三、全方位构建校园英语氛围
教室是学生学习英语口语的最重要的场所，把教室学英语的氛围营造好，是激发学生练习英语口语的兴趣，让其在耳闻目睹中感知英语的魅力。作为农村英语教师，应该充分重视英语语言环境的创设，让学生沉浸在营造出来的英语中，不断运用英语进行表达自己的所见所闻所感。比如，教室标语和图片布置和装饰提倡中英文结合，鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。想象力十分丰富的孩子们给自己班级起的名字可谓五花八门，新奇有趣。有以动物名称命名的，如：Monkey Class， Panda Class， Kitty Class...有以城市命名的，如： Suzhou Class， Washington Class，London Class...有以班级特征命名的，如： Happy Class， Funny Class， Magic Cass...班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。
发动学生自编英文小报也是一个很好的方式。每次选定一个主题，如 My classroom、My family、Our School，以及Suzhou City，等等。多个学生组成采编小组，自创报刊名，选好材料，明确组员分工，有记者、美工、插图以及抄写员等。根据选择的主题，还可以辅风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史地理以及名人轶事等方面的简短资料。在起始阶段，在个人或小组完成之后，在班上传阅，让采编小组成员在班上用英语介绍小报的摘要，然后有其他学生进行集体评报。每学期装订成册，作为学生的英语学习成果展出。
此外，在校园里也要营造英语使用环境。比如，用双语标出校园宣传标牌，在宣传栏展示学生英语书法作品、英语卡通漫画，以及英语小作文，等等。在每周的校园校红领巾广播台里开设“英语口语”节目，让学生在广播里进行口语对话，讲述校园里的故事，农村的故事，身边的故事，等等。为鼓励更多的农村学生参与到节目中来，我们还设置了“来稿朗诵”，“英语儿歌点歌台”等栏目，播放《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》等。这样，通过各种渠道营造出浓郁的校园英语氛围，大大激发了农村学生说英语的热情。
这种密切与英语课本知识结合的英语口语培养方式，有效地提高了农村学生的听说技能和口语交际能力。这种即学即用的练习方式激发了其他学生对英语口语的新奇感，让他们渴望开口用英语进行简单的交流，进而大胆地加入到英语口语练习的队伍中来。这种师生互动的口语练习方式以点带面，由易到难，由浅入深，营造出一种简单的英语会话小环境，不会对小学生造成心理压力，符合小学生的认知规律，帮助农村孩子克服了开口说英语的畏惧心理，进而喜欢上英语口语。endprint
