黄彦峰
[摘要]展开机能学规划性试验能进步学生的实践着手、科研立异认识、常识归纳运用才能，是调集学生学习的有用手法，也促进了教师本身本质的进步，推进根底医学试验教育变革。结合10年来的实践与探究，笔者就机能学规划性试验的现状和学生反应等方面进行总结和评论，一起对施行进程中呈现的问题提出相应对策。
[关键词]机能学；规划性试验；教育反应；对策
[中图分类号] R712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2018）1（c）-0167-04
Feedback and countermeasures of functional science design experiment teaching
HUANG Yan-feng
The Functional Experiment Teaching Center，Youjiang Medial University for Nationalities，Guangxi Zhuang Autonomous Region，Baise 533000，China
[Abstract]To carry out the functional design experiment can improve students′ ability of practice， research and innovation consciousness，the comprehensive ability of applying knowledge，is the effective means to mobilize students′ learning，but also promote the teachers improve their own quality，promote the basic medical experimental teaching reform.Combined with the practice and exploration of 10 years，The author makes a summary and discussion on the present situation of the functional science design experiment and the feedback of the students.At the same time，the author puts forward the corresponding countermeasures to the problems arising in the process of implementation.
[Key words]Functional science；Designing experiment；Teaching feedback；Countermeasure
跟着 21 世纪高级医学教育培育学生归纳本质和立异才能方针的提出和现代医学教育方式的改变，机能试验学的教育系统、内容、手法等多个方面的变革日趋深化[1]。机能学试验教育是医学院校试验教育的重要组成部分，是医学多专业学生的必修专业根底课和技术训练课[2]。近年来，规划性试验已成为教育变革的导向，其有利于培育学生着手才能、处理实践问题才能和立异才能，是本质教育的杰出途径[3-4]。为此，2007年咱们在机能学试验教育中连续展开了规划性试验的实践与探究，取得了必定的成果和经历，但在试验教育带教进程中也发现了一些亟待处理的问题。本文结合我校机能学规划性试验教育的现状和问题进行了反应并提出对策，以期为完善机能学规划性试验教育供给参阅。
1 机能学规划性试验教育现状
1.1机能学试验的组成
我校于1999年对病理生理学、药理学、生理学这3门学科的试验课进行整合、组成了一门跨学科、多层次的归纳性学科——机能学试验。2006年开端施行机能试验教育的变革，课程内容分3部分：一是根本试验操作技术与相关学科的验证及经典试验，二是归纳性试验，三为规划性试验。
1.2规划性试验的施行办法
1.2.1 意图 引导学生运用已把握的机能试验常识和技术处理医学的某些问题，调集学生学习的活跃性，培育学生归纳运用常识才能、立异精力、团队协作认识[5]，进步学生的实践着手才能、常识归纳运用才能、科研立异才能，一起也为今后的科研工作打下根底。
1.2.2 目标 五年制临床医学本科专业学生，第 5学期开课，每班人数约56人分12小组，每组 4～5 名，以小组为单位进行规划性试验。
1.2.3施行的办法 总课时数15 学时，分5次进行授课，每次课3个学时。①试验前预备：于第 4学期末进行授課，带教教师介绍规划性试验的意图、含义，科学研讨的根本办法，文献检索的根本办法，试验数据的搜集处理和计算，试验规划申请书及论文的编撰，试验室现有的仪器、药品、耗材等有关试验内容。一起发布机能规划性试验公共邮箱（包含规划性试验施行的具体要求与流程、仪器、药品、耗材运用明细、规划性试验开题陈述的范本、论文书写的格局范本等）的用户名和暗码。学生使用课外时刻环绕生理学、病理生理学及药理学专业所学的理论常识，经过查阅相关的文献，结合自己的喜好和喜好，依照选题的准则，即立异性准则，科学性准则，可行性准则，精确性准则和精约性准则[6]，以小组为单位进行选题，完结试验申请书的计划规划。②开题陈述：每个小组引荐一名优秀学生用PPT进行开题陈述，陈述内容包含研讨布景、试验意图和进程等，小组其他成员给予弥补，陈述完毕后对其他组同学提出的问题和观点进行辩论，最终教师依据试验计划的科学性、可行性和立异性给予点评，必定长处，指出缺点并提出修正定见。各小组依据教师和同学提出的定见进一步完善规划计划并提交指导教师审理，教师修正后开始定下试验计划。教师和其他组学生依据开题的质量、陈述者的外表、言语的表达、逻辑性、幻灯的制造、试验规划计划的陈述、团队协作、辩论状况等方面归纳鉴定。开题陈述成果=教师鉴定占70%+小组互评占30%。③预试验：每个小组依据自己的试验计划进行试验，留意查询试验现象并及时精确地做好试验记载，经过试验发现问题，提出处理问题的计划。教师起指导作用，在关键进程上把好关，并依据预试验进程中各小组的试验操作、团体协作等归纳状况给出评分。④正式试验：每个小组依据预试验的成果，从头修正或弥补试验计划并上交教师审理，最终独立完结试验，并做好记载。评分同上③。⑤结题陈述：要肄业生将试验成果收拾，并进行计算学剖析，严厉依照本校学报论文的格局书写试验论文，每个小组引荐一名优秀学生用PPT进行结题陈述。试验论文质量由指导教师依据论文的层次是否清楚，文字是否精练，句子是否通畅，书写是否整齐，图表是否正确，剖析评论是否科学，逻辑推理是否合理，参阅文献是否标准等，归纳评分。endprint
2机能规划性试验教育反应
为了更好地了解学生对规划性试验的情绪和观点，了解规划性试验教育的作用，进一步完善规划性试验教育方式，进步教育质量[7]，咱们于2014年下半年，对2012级临床医学本科专业的408名学生进行问卷查询，以无记名的方法进行。一共发放408份查询问卷，收回402份有用。共查询20项问卷内容，查询成果见表1。
从表1成果可知，大部分学生以为有必要开设规划性實验，且以为该课程的开设有利于进步归纳运用、处理问题、科研立异思想、试验操作技术等方面的才能，能激起学习的活跃性，这与许小洋等[8-10]的报导共同。但仍有10.2%的学生以为规划性试验的作用一般，甚至有3.98%的学生以为没有必要开设规划性试验。大部分学生以为规划性试验的难度大，支付的精力更多，这与刘重斌作者的报导类似[11]。在选题方面，有46.77%的学生期望自己选题，有23.63%的学生期望教师指定必定方向标题，学生选定其间的某一标题，有9.45%的学生期望教师指定一致标题，阐明有46.77%的学生能活跃发挥主观能动性，激起自己的喜好和求知欲。在规划性试验中有50.75%学生遇到最大的难点是试验计划的规划，有40.55%的学生以为规划性试验的分数应该占机能总成果的30%，21.39%的学生以为应占35%，提示规划性试验有挑战性，在学生心目中占必定的份量。学生对规划性试验的整体满意度为82.83%，不满意的为2.74%，提示教改得到学生的认可。
3 存在的问题及对策
3.1大规模展开增加了规划性试验难度
跟着校园不断扩招，每年的临床医学本科学生数到达600多人，试验规划计划有100多份，触及范畴广泛，计划多种多样，所需药品试剂、资料和仪器设备不尽相同，这给带教教师和试验技术员提出了更高的要求，其不只要把握机能学试验内容和试验操作技术还必须具有生理、药理、病生这三门学科常识的归纳应该用才能，还要了解相关学科最新研讨意向，这样才能对学生规划计划做出正确的点评，才能对试验规划布景常识及试验进程中可能呈现的问题有充沛的预备，其工作量之大可想而知。这必定增加了规划性试验教育展开的难度。为此，咱们尽量安排教育经历丰富和试验技术较好的教师带教规划性试验，新上岗的青年教师跟班学习，一起常常会集机能学的教师举办团体备课，咱们彼此交流交流，对教育遇到的问题及时评论处理。
3.2学生常识缺点，选题立异性认识不强
科研才能和立异才能的培育是一个按部就班的进程，由于学生从未触摸过科研，对其来说科研是新鲜事物，学生从了解科研、在教师指导下完结科研、再到独立进行科研，需求逐渐完结[12]。再加上部分医学根底学科及临床疾病相关学科常识都没学习，所以在立异、选题方面都有所短缺。为了让学生有更多时刻查阅文献，处理识结构受限的问题，咱们在展开规划性试验的上一学期末安置了规划性试验的选题使命，让学生充沛使用署假时刻进行选题，并要肄业生在选题时与指导教师进行交流，及时反应规划计划进程中遇到的问题。为了进步学生的立异认识，咱们鼓舞学生使用课余时刻参加导师组学生及教师科研课题，进一步了解科研的进程，使自己的立异才能与实践才能在浓郁的科研、学术空气中得到发挥。
3.3学时数受限，超时部分没有相应的鼓励机制
学生要在3个学时内完结规划性试验，而规划性试验带有许多不确定性要素，第1次试验想到达预订成果的机率不高，而以失利告终的试验只能使用正午、周末敞开试验室的时刻去完结，教师也要支付许多的时刻和精力，所用时刻远远超越规则的教育时数。而校园没有相应鼓励准则，彻底依靠教师无私奉献的精力，严重影响教师的活跃性。
3.4试验室条件有限，约束了学生活跃性与创造性的发挥
有些学生不结合试验室现有的条件（仪器设备、药品、动物等），支付了许多的时刻和精力规划一些不可行的试验而无法施行，或在施行进程中处处受阻，使学生的科研热心和活跃性遭到伤害，不利于学生立异才能的培育。期望校园加大对机能学科的支撑力度，逐渐完善试验室硬件设备，真实体现出展开规划性试验的意图和作用。
3.5短少科学合理的考评系统
规划性试验是机能学课程重要的组成部分[13]，这门课程与其他理论和试验课程不同，现在校园还没有拟定出一套完好合理的考评系统。为了能体现出该门课程的教育意图和作用，进步学生学习的主动性和活跃性，本试验中心结合实践状况，依据学生的试验规划质量、试验操作水平、试验论文质量、小组内奉献排名、小组互评成果、开题辩论及答复问题者的体现等方面，规划不同的表格进行具体查核，规划性试验的总成果占期末总评成果的30%。这种考试方式不只训练了学生的试验规划才能、实践着手才能、独立考虑、创造性思想和归纳运用所学常识的才能，也是对试验课教育作用的检测和反应[14-15]。
4小结
总结10年来我校展开规划性试验的经历，发现规划性试验不只能调集学生学习的活跃性，进步学生的实践着手、常识归纳运用、科研立异才能，也能促进教师本身专业理论常识和试验技术，能有用地推进根底医学试验教育变革。但规划性试验在课程设置及编列、施行和教育环节等还有许多不完善之处，期望在校园领导、教师和学生的共同努力下，经过逐渐实践与改善，让这门课程逐渐有序、合理并与课程点评系统相结合，然后进步医学生的归纳才能本质。
[参阅文献]
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（收稿日期：2017-10-21 本文修改：许俊琴）endprint
